聞いている

学校が繁栄するコミュニティの構築にどのように役立つかについて話し合う前に、繁栄するコミュニティとは正確には何なのかを理解する必要があります。

私たちの学校は私たちの主要な公共社会機関です。しかし、 学校の集団的目的 今日の議論では、活気ある民主的共同体の形成についてほとんど議論が交わされています。100 Days of Conversationsでは、学校がどのように「私たち」をつくるかについて、地域レベルだけでなく、全国的に、さらには世界規模で、話し合いを呼び戻すことが重要だと考えています。学校でのやり方は、誰が誰に所属し、誰が重要で、どのように協力するか、さらには何を達成したいかについての考え方を形作ります。
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どっちが頼む いくつか質問: 私たちは誰になりたいのか、そして一緒にどんなコミュニティを作りたいのか？私たちは、なりたい人やコミュニティを実践できているでしょうか？

グッド・ライフと同様に、ロビン・D・G・ケリーの洞察は非常に重要です。「新しいビジョンがなければ、私たちは何を構築すべきかわからず、何を倒すべきかしかわかりません。」100日間の会話では、参加者に、自分たちにとって活気あるコミュニティとはどのようなものかを説明してもらいました。そして、何が良い人生をつくるかという質問と同様に、共通のテーマは年齢、役割、地域、アイデンティティにまたがっていました。‍

リソースへのアクセス

「人は、ただ存在することだけについて考えるのをやめられるようになるまで、繁栄について考えることはできません。」 -ミネソタ州サラ
‍基本的なニーズを満たす必要がある「良い生活」についての回答と同様に、参加者は、繁栄するコミュニティには以下が必要だと感じました 十分なリソースのベースライン だからみんな 基本的な健康と物質的ニーズ 満たされています。これには、清潔な空気、水、食料、避難所などの必需品が含まれていました。参加者は、資源へのアクセスがどうあるべきかについて議論した。 公平で普遍的 -また、一度限りの取り組みではなく、継続的かつ永遠なものであり、それを達成するにはどうすればよいでしょうか 政府の政策 子ども、家族、地域社会の福祉を中心に据え、しっかりとした生活を送ること ソーシャル・セーフティ・ネット。

安全と信頼

繁栄しているコミュニティには安全があり、 信頼。人々はできる 周りの人を信頼してくださいたとえ彼らが彼らを個人的に知らなくても 安心してください 肉体的にも心理的にも。私たちの研究チームの若者たちは、これは基本的なニーズに関連しているが、独自のカテゴリーに値すると考えていました。本質的に心理的な信頼とは、「何かの信頼性、信頼、能力、または強さに対する信念」です。安全は頼りになるものです。 信頼と共同体意識 -私たちは、隣人やコミュニティのメンバーが非暴力的であることへの信頼を信じる必要があります。 危害を加えたり脅したりしないように 私たちの身体的完全性、私たちの財産を尊重すること、そして何かが私たちの財産、近所、または肉体的な自己を脅かすようなことがあれば、私たちの面倒を見るための行動を取ること。

相互支援ネットワーク

「一人ではできないのに、一緒にできることは何ですか？」 - アシュリー、ナショナル・カンバセーション
‍繁栄しているコミュニティの3つ目の要素は、コミュニティがいっぱいだったことです 相互関係 そして根付いた相互支援のネットワーク 愛。これは信頼を超えています。繁栄している地域社会では、人々が 現れ 困難な時にお互いのために、そして誰も一人で行かないように祝うこと、「なぜなら いつも自分で何でもできるわけじゃない。」相互支援のネットワークのおかげで、次のことが可能になりました。 他の人に頼る 敬意と尊厳をもってステップアップし、支援します。

ユニティ

繁栄するコミュニティの4つ目の要素は、ビジョン、価値観、目標の感覚を共有していることです。つまり、コミュニティのメンバーは、多様性の中で一体感を育むために、自分が誰で、どうなりたいかというビジョンを積極的に育むことができたのです。参加者にとって、これはコミュニティのメンバーが積極的に共通の理解を深めるよう努めることを意味していました。 「コミュニティ」とは なりたいと思っていること、その目的や 「なぜ、」 ただ個人の集まりとして存在しているだけではない。これは共有と組み合わせると最もうまくいくと考えられていました。 値 そして共有した 目標 前述した安心感と信頼感に支えられて、人々が集まって作業を進めていったのです。

多様性

参加者が「繁栄するコミュニティ」を定義するうえで、多様性が第五の要素として浮かび上がりました。これは最初は「統一」という考え方とは相容れないように思えるかもしれないが、森林やその他の自然生態系と同様、人間社会もそうであると、より回復力が高まる。 多様な そして認識してください 相乗効果 そして 相互依存 さまざまな部分の。参加者は多様性を見ました パースペクティブ、 意見、 アイデンティティ、 経験とアプローチ 繁栄に必要なコミュニティ内。

繁栄するコミュニティという彼らの考えでは、多様性は異なる視点やアイデンティティが共存することを意味するだけではなく、一人一人が共存していることを意味していました 評価され、受け入れられ、愛される 個人としてだけど同時に大きな全体とつながっているつまり、誰もがそうだということです。 含まれています そして 歓迎されました 彼らの ユニークな貢献 まるで持っているように感じます 目的または役割 より大きな全体の中で（統一につながっている）/ 共有目的!)。つまり、信じられないほど多様性があるとしても、コミュニティのメンバーは引き続き相互に何らかの方法で交流する必要があるということです。 表面的なことを超えて お互いに尊重し合い、協力し合えるレベルにまで高めますたとえそれが可能なとしても 挑戦。

デモクラティックボイス

「人々は、今起きていることについて何か発言権があるように感じる必要があります。」 -ミネソタ州マイケル
‍繁栄するコミュニティの6番目の中核要素は、民主的な発言力でした。参加者にとっては、次のような方法があるということでした。 一緒に来て そして、お互いの話を聞いてお互いの話を聞き、視点を理解し、一人ひとりの声が確実に聞こえるような方法で決定が下されたこと 聞いた、 認めた、そして検討しました。この種の対話がより良く促進されることが期待されていました。 接続 そして 公平 さまざまな人々の経験が政策と実践に役立つようにすることで、より効果的になります 問題解決 にとって 共通特典。

共感と優しさの育成

研究によると、共感には3つの側面があることが示唆されています。1）認知的共感（他人の視点をとる）、2）感情的共感（他の人が感じていることを感じる）、共感的懸念、または思いやりと優しさ（他人の感情をサポートまたは緩和するために行動を起こすこと）です。

100 Daysの参加者は、活発なコミュニティでは、メンバーが共感の3つの側面すべてを積極的に育んでいると感じました。彼らは、成功するためにはまず全員が認知的共感を身につける必要があると指摘し、 理解しようとする さまざまな視点。パースペクティブを取るためには、他人の状況が自分の状況とどう違うのかを知的、感情的に把握する努力が必要であり、 批判的ではない。

参加者はまた、感情的な共感の重要性にも注目し、 真の関心 他の人の経験では。このような共感を育むには、「受け身のおもてなしではなく、本物の、 積極的につながりの追求。」最後に、彼らはその重要性について話しました 思いやり そして互いに助け合うこと-特に 境界を越えて (すなわち、政治的、人種的、経済的)、そうでなければ同情心を阻害するおそれがある。

フリーダム

最後に、繁栄するコミュニティの8番目の要素は、すべてのメンバーが自由を持つことです。参加者は、自由は繁栄するコミュニティにとって重要な要素であると感じていました。その意味するところは3つあります。1つ目は、一人ひとりが成長する自由です。 自分の興味と情熱を追求する、に発展させて 創造的に表現する 自分だけの個性的な自分。第二に、自由を 経済的機会の追求 そして、彼らが基本的なニーズを満たすだけでなく、目的意識と貢献感も確実に満たせるようにするための進歩を遂げています。第三に、他の2つの基盤となっているのは、繁栄しているコミュニティが会員に次のような機会を提供することです。 自分の人生について選択をする 自分の価値観に従い、成長し、 それらの選択肢を変更 彼らが学び、進化するにつれて。

考慮すべき質問

政策立案者および活動家向け

• コミュニティのすべてのメンバーを会話に参加させるにはどうすればよいでしょうか。論争の的になっている問題について、どうすれば団結できるか？

教育者向け

• 私たちの教室はどのようにしてコミュニティの構築に努めることができるでしょうか？
• 「活気あるコミュニティ」に特化した教室とはどのようなものでしょうか？

若者向け

• どうすれば地域社会にもっと関わりを持つことができるでしょうか？コミュニティの声をどう活かすことができるか？

今こそ、学校での経験で最も重要だと私たちが考えることを再考する時です。

100日間の会話を通じて、全国の若者、教育者、家族、コミュニティのメンバーが、COVIDによって典型的な経験が中断されたときに学校について学んだことと気づいたことについて、一緒に話し合いました。
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現在の公開記事は、主に「ラーニングロス」（パンデミックの際にテストスコアが下がったと認識されること）に関するものですが、100 Days参加者の心にはそんなことは考えていませんでした。彼らが最も重要だと気づいたこと（見過ごされがちですが）には、あらゆる種類の社会的つながり、魅力的で差別化された教室での実践を生み出す能力（仮想的にははるかに難しい）、そして単に学校が対面しているときに利用できる物理的なインフラストラクチャとさまざまな種類のサポート（特にメンタルヘルスのサポートを含む）が含まれていました。
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さらに、学校に関する否定的な話が頻繁に取り上げられるにもかかわらず、参加者は自分がどれだけ見逃したかを頻繁に共有していました。 学校にいること 他の人と（大人も学生も同様！）さまざまな理由があります。広く共有されている米国の学校での経験には、パンデミック時に人々が本当に見逃していた何かがあります。

ソーシャル・コネクション

ソーシャル・コネクション 人々が以前気づいていたよりも重要だと議論していた学校の一面が断然ありました。若い人たちがどれだけ重要かを語る中 昔の友達がいなくて寂しかった そして 新しい友達を作る、見逃されていた社会的つながりの側面はこれだけではありませんでした。また、さまざまな人々と物理的な空間を共有することが、社会的スキルを伸ばす機会を持つことだけでなく、自分たちの幸福にとってどれほど重要であるかに気づいていなかったことについても話しました。

関係の形成と維持

開発できること 教師との深い関係、および 他のクラスメートと、仮想環境または混乱したCOVID環境ではより困難に感じました、そしてそれらが明らかになりました 相互作用は学習にとって重要でした また、つながりを感じるのにも役立ちます。教育者と学生が再び校舎に入り始めるにあたり、関係を築き直したりするためのスペースを提供することが不可欠です。強い社会的つながりが中心であるという事実は、それが私たちの鍵であるという研究からの広範な証拠を考えると、驚くべきことではありません。 幸福感と幸福感、私たちだけでなく 身体的健康。

物理空間の共有

オンラインで学び始めて初めて、教室の中にいることがいかに重要であるかがわかりました。一部ではありますが 学生はオンラインで成功しました、多くの人にとって簡単に 物理空間の共有 そしてそれを通して交流するようになる カジュアルな会話 廊下では、食堂、外、そして放課前または放課後が、人々が以前気づいていたよりも幸福と健康にとってより重要でした。強固な人間関係が幸福の鍵であることを多くの人が知っているかもしれませんが、研究によると、人が1日に出会い、交流する人の数だけが、表面的に見えても、その人の数に大きく寄与することがわかっています。 幸福感。参加者はこの重要性を直感的に理解しました。

ソーシャル・スキルの開発

人間関係が本質的に価値があるだけでなく、手段としての他者との交流も ソーシャルスキルの構築 参加者がCOVIDの前に気づいたよりもはるかに重要であると特定されました.多くの学生は、人前で話す能力だけでなく、単に他者との関係を築き、維持する能力を身に付ける能力も欠けていると感じていました。対面式の学校は、他者との関係を築いたり、地域社会の中で過ごすことを練習する場として見逃されていました。

魅力的で差別化されたクラスルーム・プラクティス

パンデミックの間、学校でひどく見逃されたもう1つの側面は、対面での授業やインタラクティブな教室での実践の幅広さでした。リモート教育の中には、同期学習と非同期学習の観点から適応できるものもありましたが、学生も教師も同様に、魅力的なコースワーク、柔軟な学習、そして一日中直接会って行うことで、自宅や遠隔地ではできなかったモチベーションと説明責任のサポートが可能になるため、対面で利用できる選択肢の一部を見逃していました。

魅力的なコースワーク

バーチャル学習への移行では、学生も教師も油断し、教室での魅力的な実践をオンラインスペースで再現することは間違いなく困難でした。多くの学習者がこう説明しました。 本物のグループ学習の欠如、画面上の接続が同じではなかったため、 特に障害のある学習者向け。共有スペースがないため、生徒（および教師）は教室環境から取り残されていると感じることが多く、その状況は コミュニケーションが難しい。生徒たちは典型的な授業で起こった「行ったり来たりする」ことを見逃していました。 質問、反応、笑いオンラインスペースでは、直接会うことで得られる親密な関係がなければ、静かで無菌状態になることがよくあります。

フレキシブルラーニング

オンラインに移行すると、多くの授業が比較的同じになりました。つまり、教師は特定のトピックに取り組み、仕事を割り当てたり、デバイスを介して情報を伝えたりしていました。各学習者の固有のニーズに応えることは、はるかに困難でした。一部は 学習者は、仲間の周りにいて重要な会話をすることで恩恵を受けました一方、教師にマンツーマンで一緒に仕事をしてもらうことができなかった人もいました。しかし、一部の学生は 繁栄した この学習方法では バーチャル教育から多くのメリットを得ました。一部の学習者にとって、仮想学習には、教育の再構築に活用できるメリットがあるかもしれません。

モチベーションと説明責任

私たちがオンラインになったとき、多くの人が学業に集中し続けるのに苦労していました。ルーチンや決まったスケジュールがなかったため、学習者は 在宅時間の活用に苦労していた いわゆる「学校での学習」のためのものです。家にいると、注意散漫になることが増えました。というのも、家には次のようなものが関係ないからです。 ある学生が「グラインドタイム」と表現したように。先生がいる 学習者を指導し、教材を理解できるようにする 多くの学習者にとって良いことだと見なされました。

物理インフラ

キャンパスから離れているということは、多くの人が学校が提供するサービスの量を初めて認識したことを意味しました。例えば、 無料の学校給食によって大きな負担が軽減されます。ある参加者がコメントしたように、」パンデミックは、新しい問題ではなく、既存の問題を本当に明るみに出しました。多くの人々にとって、その多くが浮き彫りになりました。」多くの地区が初めて自宅での無料WiFiと無料の朝食と昼食サービスを提供しました すべて 誰がそれを要求したのか。学校は単に教育を提供するよりも重要なんだ。学校は地域社会へのサービスなんだ。

メンタルヘルスとコーピング

世界的なパンデミックの間、メンタルヘルス支援サービスはこれまで以上に必要とされています。しかし、 多くの地区が最悪のタイミングで資金を削減しました。あらゆる年齢の学生と教育者に共通するテーマは、スケジュールの乱れ、孤立した仮想環境、そしてもちろん世界的なパンデミックのストレスによる精神的負担でした。バーチャルな状況は、学校やより広い地域社会ですでに受けられないことが多かったメンタルヘルスのサポートをさらに悪化させました。

多様性と公平性の提唱

パンデミックは、米国の建国以来存在していた不平等を悪化させました。頻繁な会話 格差を浮き彫りにしました 有色人種や社会経済的地位の低い人々を対象に、これらの根底にある制度上の問題に取り組むよう学校や公務員に呼びかけています。パンデミックが収束しても、この問題が解決されるまで、学校は快適で安全なコミュニティスペースにはなり得ません。

考慮すべき質問

政策立案者および活動家向け

• 新型コロナウイルスの影響で多くの問題に直面していますが、不平等が以前から存在していたことは否定できません。パンデミック後、学校が直面する根本的な問題にどう対処していくのか。

教育者向け

• パンデミックと学校閉鎖に関するほとんどの報道では、新学期の主要問題として「学習損失」、つまりテストの点数が中心となっています。テストの点数を増やすことに焦点を当てると、どのような危険にぶつかる可能性がありますか？私たちはこれに立ち向かうべきでしょうか？もしそうなら、学校をどう考え直せばいいのか？
• アメリカ全土の若者の大多数は、学校での社会的なつながりが欠けていることを指摘しました。生徒が人間関係に焦点を当てる機会を十分に確保するために、教室やカリキュラムでできることは何ですか？

若者向け

• オンラインスペースに移行したことで、多くのつながりを逃してしまいました。失われた関係を形作り、再構築するために、安全なときにどうすれば再編成できるのでしょうか？
• パンデミックは地域社会を荒廃させ、特に最も脆弱な人々を傷つけました。苦しんでいる人々を支援し、地域社会としてよりよい復興を図るにはどうすればよいか。

変化を起こすために働く

組織

• チャレンジ成功
• 善のための教育
• ハーバード大学証券取引所
• 市民を鼓舞しましょう
• マインドスパーク
• ネクストウェーブステム
• 再構想エド
• レボリューションスクール

記事/書籍

• ボアード・アウト・オブ・ザ・マインド (ハーバードGSE)
• 私たちの学校：学生が運営する最初の高校の物語とアメリカの教育の新しいビジョン（The New Press）
• 学ぶ権利：うまくいく学校を作るための青写真（Wiley）
• 子供たちにふさわしい学校：従来の教室や「より厳しい基準」を超えて（Mariner Books）
• これらの学校はあなたと私のもの：公立学校を放棄する余裕がない理由（ペンギン・ランダム・ハウス）
• これは試練ではない：人種、階級、教育に関する新しい物語（Haymarket Books）
• 時代を超越した学習：想像力、観察、ゼロベース思考が学校を変える方法（Wiley）
• ラディカル・ホープ：ティーチング・マニフェスト（WVUプレス）