「目的意識と権利擁護のための作文」feat.ブリン・オラム、J・J・バリー、ジョン・ワーナー、ステファニー・ハート、リチャード・ウィルキンソン博士

クリス・マクナット：こんにちは。ヒューマン・レストレーション・プロジェクトのポッドキャスト、Things Fall Apartのシーズン3、エピソード7へようこそ。私の名前はクリス・マクナットです。オハイオ州出身の高校デジタル・メディア講師です。このエピソードでは、アドボカシーに焦点を当てています。生徒たちが自分自身で声を上げて世界を変えたいというモチベーションを高めることです。教室に限られていると感じており、自分たちが持っている力に気づいていない素晴らしい声がたくさんいます。特に、作文指導が生徒の声を広めるのにどのように役立つかを見ていきます。さまざまな英語教育者や著者を対象に、繁栄する民主主義を促進するために人文科学がいかに重要であるかを認識しています。まずは、Patreonのクイックプラグです。Patreonでは、月額わずか1ドルでポッドキャストや無料のリソースをサポートできます。ジェレミア・ヘンダーソン、スカイラー・プリム、ジェニー・ルーカスという3人のサポーターに特別なメッセージを送ります。ご支援いただきありがとうございます。ヒューマン・レストレーション・プロジェクトとは何か、完全無料のリソースやアイデアなどを通じて私たちがどのように進歩的教育の推進を支援しているかについての詳細は、当社のウェブサイト humanrestorationproject.org とツイッター（HumereSpro）をご覧ください。私が学生たちを結集させて、彼らが信じていることのために立ち上がってもらおうとしても、正直なところ、それほど成功していません。確かに、指揮をとって提唱する学生もいますが、ほとんどは肩をすくめるだけです。それは彼らが気にしないということではありません。学生たちは、自分が世の中で目にする問題を圧倒的に気にかけている。ただ、必ずしも自分には物事を変える力があると思っているわけではない。寛容や受容を大切にし、地球を大切にし、愛を大切にする若い成人の全世代には、未開拓の可能性が秘められています。しかし、学校が、生徒たちに政治的な言説に参加してもらい、自分たちの信じるもののために戦ってほしいと願うことはほとんどありません。アメリカがいかに政治的に不安定であるかを考えると、それは理にかなっています。例えば、学生をニュースで取り上げても有利な立場にはならない。しかし、これらの問題は学生が興味深く重要だと思うことの中核であり、自分の作品にその関連性を見出すこと、そして最も重要なこととして、その仕事が価値があるというつながりを築くことは、文字通り世界を変える可能性があります。さらに、私たちの教室は階級とファイリングの場であり、率直に言って、それは社会そのものを反映しているに過ぎません。私たちのメリットに基づく消費主義的なライフスタイルは、ポジティブで充実した生活には向いていません。また、学校では、成功はたくさんのお金を蓄えて完璧な仕事を得ることによって成り立つという信念がますます絡み合っています。純粋に資本主義的な利益に重点が置かれている今、学生が自分には目的がないと感じるのも不思議ではありません。さらに、教育に関する紙に書かれた問題の大半は、私たちの不公平な社会が原因です。たとえば、食料や安全の不足、あるいはあらゆる種類のセーフティネットの不足。恵まれない若者にとっては、公平なコミュニティを作るための改革を行わなければ、人間中心の教育は絶対に受けられないということです。教育者が貧しい家庭を助けるための政治的行動を要求していないのなら、私たちの仕事はすべて何の役にも立たないのではないか？したがって、私たちが答えようとしている質問は、実際には2つあります。第1に、どうすれば学校でのアドボカシーを学生団体に奨励できるか、そしてそのアドボカシーは適切か、ということです。そして二つ目は、学生や地域社会を擁護するうえで教育者が果たす役割は何か、ということです。ブリン・オラム:ラズベリーはグレーター・マディソン・ライティング・プロジェクトのプロジェクトです。グレーター・マディソン・ライティング・プロジェクトは2011年に始まって以来、フェローを務めてきました。3年前にフルタイムで働き始めました。当時、私たちは高校生との仕事やアドボカシー・ライティングを行うための比較的少額の助成金をもらっていました。

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CM: ウィスコンシン州マディソンでのアドボカシーを中心としたサマーライティングプログラム、ライズ・アップ・アンド・ライトのディレクター、ブリン・オラムです。彼女はかつて高校で英語を教えていました。さらに、クラーク・ストリート・コミュニティ・スクールを共同設立し、前のゲストであるベネット・ジェスターも通っています。

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BO: そこで、「Rise Up and Write」を2週間のサマープログラムとして設計しました。3年前のパイロット年度には、15人の高校生が参加しました。彼らはそれぞれ、人権問題や社会問題など、自分が取り組みたいことについてのアイデアを持ってきて、私たちは一連のメンタルモデリングを実践して、深く交差して考えました。その後、聴衆を中心に、同僚、コミュニティ、チェンジメーカーに何を依頼できるかについて、読者に焦点を当てて書くことにしました。つまり、これらが彼らが書いた3つの文章です。この2週間、たくさんの学生が地元の新聞に編集者宛の手紙として掲載されました。彼らの多くは地元の役人に手紙を書きました。彼らの問題に何か関係がある影響力のある人々に手紙を書き、反応を得ました。彼らは皆、ボタンを作りました。それが良いキャンペーンに必要なものだからです。本当に素晴らしかったです。その最初の夏、私は何年もの間サマーキャンプのカウンセラーをしていましたが、楽しいだろうと思っていたので、彼らは何かを書いてくれると思います。そして2週目の終わりに近づくにつれ、これは彼らにとって非常に形成的な経験であり、機会によって力を与えられ、その2週間だけよりもはるかに大きいことに気づきました。

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CM: Rise Up and Writeの未来は、最終的には学校に組み込まれるものだと思いますか、それとも純粋にサマープログラムになると思いますか？

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BO: Rise Up and Writeの目標は、特にモデルの一員になることだとは言えません。とはいえ、学生が本物の聴衆に手紙を書き、自分にとって重要なトピックを選び、研究して深く知る機会がもっとあって、それらの問題をめぐって行われている会話に参加できる機会がもっとあればいいのにと思います。若者には途方もない洞察力と力があり、学校で行われている学習活動の多くは学校の壁の中にとどまっていると思います。それは過小評価され、活用されていない重要なリソースにすぎません。Rise Up and Writeは、National Writing Projectのカレッジ・キャリア・アンド・コミュニティ・ライターズ・プログラムと呼ばれるプログラムの影響を強く受けています。このプログラムは、教師が生徒が情報源に基づいた議論を書くのを支援するプログラムです。これは、トピックを深く知るためには、賛否両論を超えなければならないというこの考えに根ざしています。私たちは自分と意見が合わない人の話を聞き、会話に入って耳を傾け、それについて考えていることを分かち合う必要があります。それが、サマーキャンプのような意味で、ライズ・アップ・アンド・ライトで子供たちが行っている仕事だと思いますが、子供たちは、英語のクラスだけでなく、自分が参加しているすべての学校のクラスでそれができるはずだと思います。

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CM: 若い人たちと仕事をしているときに苦労したのは、アドボカシー意識を育むことです。ご存知のように、特に思春期の若者の間には不安や抑うつがたくさんあり、それが無関心を生みます。思春期の若者がこれらの問題を経験していて、これらの問題はかつてないほど悪化しているように見えますが、学生は自分たちが世界を変えることができると信じる傾向がますます少なくなっているようです。生徒が支持者になれるよう宣伝するにはどうすれば良いですか？

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BO: まず、あなたの作品が目指しているのは、彼らが人であり、すべての人にストーリーがあり、すべての人が気にかけているものがあることを思い出すことだと思います。私たちは若い人たちに学校で無関心であることを本当に教えてきたと思います。ですから、私たちは本当に若者に無関心であることを教えてきたと思います。ですから、私たちは彼らにとてもよく教えてきたので、時々それを突破しようとするのは長い道のりです。私が信じている教育と若者へのコミュニケーションにおいて、私は学生中心のアプローチに移行しています。私はあなたのことを気にかけています。あなたの言うことは私にとって重要です。4年、5年、6年の間に37種類の方法でそれを言い、それを示さなければならないかもしれませんが、学生にはそれができると信じることが本当に第一歩だと思います。私が本当に重要だと思うもう一つの作品は、青少年と成人のパートナーシップに関する取り組みです。これはある意味では学生中心の教育の一部ですが、若者が本当に若者とのパートナーシップを築き、知識の持ち主としてではなく、青少年の探求と青少年のデザインを促進する立場にあるとき、子どもたちはそこに足を踏み入れる準備ができたら、ただ繁栄すると思います。彼らにはたくさんのアイデアがあり、できることはたくさんあります。教育者として、また学生としてその分野にいる方がはるかに充実していますが、従来の学校では難しいですが、つまり、私たちはそこにたどり着けると信じています。

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CM: では、Rise Up and Writeはどのようにして強い作家を育成するこのコミュニティを作るのでしょうか？

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BO: 学生中心のデザインについて話すとき、人々はそれをやりたいことを何でもやらせているようなものだと聞くと思うことがあります。ただのクレイジーな街みたいですね。でも、大人にも役割があるように、サポートするためには本当に意図的なデザインの選択が必要だと思いますよね？そして、私たちは彼らの考えをサポートすることができます。生徒が学習の場で名誉と重要性を感じるのに、それほど時間はかからないと思います。まず、興味のあることや知っていることを尋ねたり、さらに探求したり、知っていることを共有して専門知識を実際にクラウドソーシングしたりできるスペースを作るなど、非常に単純なことから始めましょう。学生は、教室の外で、尊重されていないことをたくさん行い、学ぶことが多いと思います。まずは、こうした人々は誰で、何を気にかけているのか、何を提供しなければならないのかという点から始めると、学生たちが本当に投資し、おそらく従来のコアコンテンツと彼らが本当に気にかけていることとの関係を喜んで見たいと思ってもらうための方法だと思います。

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CM: では、ライティング・アクティビティだけでなく、それらのライティング・スキルを高めるためのさまざまなビルディング・ブロックを検討しているのですか？

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BO: ええ。伝統的なライティング・プロジェクト・アクティビティのようなものがあって、実際に多くのライティング・プロジェクトの先生が授業で使っていると思います。私たちは一日に書き込み、その日は一緒に書き留めます。つまり、まさにそのように聞こえるのです。これは簡単な文章を書いて、学生がサインアップしてプロンプトを持ち込むようなもので、それが質問や引用のようなもの、あるいは単に馬鹿げたことのようなものであっても、全員がそれに書きます。そして、私たちは5分ほどかけて文章を書きます。そして一日の終わりには、生徒たちが来て自分の文章を共有できる自主的な著者用チェアがあります。そして、それはコミュニティの構築であると同時に、若い作家としての自信の構築でもあると思います。通常、週の初めには、人々は著者の椅子に来るのをかなりためらっていますが、最後には、最後の著者の椅子のように、いつも遅れてしまい、「さあ、さあ、さあ、さあ、もっと速く読む」という感じになります。ですから、それが起こるのを見るのは素晴らしいことです。でもそれから、馬鹿げたキャンプスタイルに多くの時間を費やして、時間がないために学校から締め出されることもあると思うアクティビティを皆さんに知ってもらうのです。でも、そういうことは本当に大切なんです。Rise Up and Writeに来る子供たちは、ご存知の通り、ある程度の興味と意欲を持っていますが、学校の教室ではないのとは違います。そして、私はそれを完全に理解しています。しかし、歓迎され、見られ、聞かれていると感じ、他の人のプロジェクトやフィードバックを書いたり、共有したり、返答したりするなどの難しいことをする準備ができていると感じるには、誰もがまだそのようなものを必要としていますよね？

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CM: Rise Up and Writeがこれほどパワフルである大きな理由は、あなたが書く理由を宣伝しているからだと思えます。ファンダメンタルズや、誰かに何をすべきかを正確に伝えることだけではありません。その代わり、あなたは実際に自分の文章を何らかの目的に使っているのです。その理念を広めるために、学校内でどのような変化を起こしてほしいと思いますか？

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BO: そして、ここはライズ・アップ・アンド・ライトが教室ではないことを認めたい場所です。ですから最後まで成績を取る人はいません。楽しい時を過ごすことや素晴らしい気分になることなど、私は彼らに対して責任があります。それが教室の先生に責任を問われるべきことだと言えるでしょう。しかし、それは別の会話かもしれません。私はさまざまな文体、さまざまな言語、さまざまな執筆形式について考えることに非常に興味があります。特に、変化のための執筆と、擁護やアクティビズムとしての執筆の分野ではそうです。それは、人々が変化を育むために言葉と言語を使ってやっているような、驚くほどクールなことが起こっているようなものです。そして、子供たちはそれらを見てものすごく夢中になります。超オールドスクールだったり、ZINEを書くとか、カルチャージャムとか、ゲリラスタイルのライティング・プロジェクトとか、可能だとは知らなかったことがたくさんあると思います。そうやって創作活動にクリエイティビティを持ち込むことがすごく重要だと思うんだ。座って5段落のエッセイを書いているわけじゃないみたいに。彼らはしばしば正式な手紙のように書いていますが、そのような文章は明らかに非常に重要です。でも、本当に柔軟でダイナミックで、学生に本当に考えてもらいたいことの一つは、アドボカシーとアクティビズムは戦略的であるべきだということです。多くの場合、そこにはたくさんの感情が込められていて、それは本当に重要なことですが、私たちが望む変化とは何かを注意深く理解する必要があります。私たちは誰と話しているの？その人と会話するにはどのような媒体が適切ですか。我々が扱っている交点はどこか。私たちはそれらのことを詳細に分析し、じっくり考えることに多くの時間を費やしています。今起きているアクティビズムに対する批評では、それがなければ、私たちのエネルギーは、虚空に向かって叫んだり、合唱団に向かって叫んだりするようなものになることがあると思います。私は若い人たちに、世界をより良い場所にするために言葉や言葉をどのように使っているかについて、非常に慎重に、創造的に、そして戦略的に考えるように育てたいと思っています。そして、とても楽しいです。彼らはとてもクールなことをして、本当にクリエイティブで素晴らしいアイデアを思いつきます。

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CM: Rise Up and Writeの作品を見たいなら、ショーノートでリンクしている彼らのソーシャルメディアをフォローすることを強くお勧めします。グレーター・マディソン・ライティング・プロジェクトのブログにもリンクしました。採点やポートフォリオ、ライティング・アドボカシーなど、素晴らしいことがたくさん行われています。本当にチェックする価値があります。

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ジェス・ハウザー：特別教育部の仕事をもらい、インクルージョン・フォー・インクルージョンというライティングのクラスに参加することになりました。そこで、私はライティング全般を教えることに夢中になりました。ライターズ・ノートだけを教えることでした。そこで私は彼らについて学びました。それで、あの先生がやったことすべてが、「ねえ、私にもできる」ってことを教えてくれたの。もう書くのは好きなんだけど、どうしてだめなの？

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CM: 作家のJ・J・バリー、または彼女の生徒たちが知っているように、テキサスの小さな公立学校で教鞭をとっているジェス・ハウザーです。ジェスは作家志望者で、教室でのライターのノートの使用を提唱しています。

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JH: 基本的に、すべてのアイデアやアイデア不足を投入できるあらゆる種類のノートブックです。それについて書きたいだけかもしれません。何も書かないとか。聞いたこと、目にすること、毎日出会う言葉、架空のアイデアやノンフィクションに関するアイデアをランダムに書き留めることができます。本当に何でもありです。それはあなたの脳だけの集まりです。別の日記も持ってるよ。だから、それは私の日常の考えや感情のこもったダンプのためのものだと言えるでしょう。それから、書き留めておくために書き込むライターのノートがあるんだ。ただ書く練習をしているだけで、プロンプトになるかもしれない。それはあの日に聞いたことかもしれません。それは私が取り組んでいる話かもしれません。何でもありえます。

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CM: では、あなたの個人的な執筆状況はどうですか？

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JH: 私の最初の小説に取り組んでいます。その中で私は第3稿と第3ラウンドの改訂に取り組んでいて、それには永遠にかかっています。そして、いくつかの短編小説を書きました。それらのほとんどは公開されており、良いもののほとんどは私のブログに掲載されています。私はいくつかのコンテストに応募し、いくつかのコンテストで優勝しました。お金とか何かのためではなく、権利と詩を自慢するためだけでした。私は詩をたくさん書きます。マイクロポエトリーはたいていツイッターに載せられる。

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CM: そして、学生はその文章にアクセスできますか？彼らはそれを見たとき、どう思いますか？

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JH: ああ、そうです。彼らは私のブログにアクセスできる。授業で書くときは、作家のノートを置きます。つまり、シャツになるのはわかっています。これは私が始めてから7回目で、どれもさまざまなランダムなアイデアでいっぱいです。それをオーバーヘッドに載せれば、彼らも私が書いている間、メンターとして、特に彼らがまだ出会っていない特定のスタイルの文章を書いている場合や、質問があって私が掲示板で答えられる場合、または私が書いたものと、どのように戻ってその文法構造を見つけたり、彼ら自身の文章でそれを探したりするかを彼らに見せることができる場合、特にそうです。なぜなら、そのスキルが何であれ自分の文章に応用できなければ、学ぶのがずっと難しくなるからです。

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CM: 生意気すぎるように聞こえないように、ある意味インスピレーションのようなものだと思いますか？しかし、部屋にいる大人が現場に積極的に参加しているという事実は、彼らにもっとインスピレーションを感じさせますか？

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JH: 彼らの中にはそうだと思っている人もいると思いますが、お互いに書いているのを見て、個人的に書いていることをもっと共有することは、彼らにとってより刺激的だと思います。なぜなら、大人が書いているときにいつもつながることができるとは限らないからです。そういうレベルの生徒もいます。もちろんあなたは文章を書いていて、あなたは作文の先生で、私がいつも書いているという事実に共感できないので、生徒たちに自分の文章を共有してもらい、お互いに自分の文章を見せてもらうことが私にとってより重要です。私たちが取り組んでいる文法構造であろうと、私たちが取り組んでいる形式であろうと、彼らはお互いにそれを見ることができます書くこと、そしてそれは彼らの中にはもっと励みになる人もいます。

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CM: つまり、あなたがここで執筆についてお話ししていることは、私に多くのことを語りかけています。教師が自分の情熱を受け入れることにもっと焦点を当てる必要があると思います。教師は一般的に、自分の説教内容を実践しないことによる最悪の犯罪者だと思われます。私はいつも、自分のために時間を割くこと、ものを作ること、趣味を受け入れることの重要性について話していますが、私たちのほとんどは教えることに夢中になっています。私たちは学生に指示するようなことはしません。教育に関心を持つことはもちろん重要ですが、他の情熱を受け入れることで得られることはたくさんあります。これについてどう思いますか？

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JH: その一部はただの正気だと思う。教える以外に何もすることがなかったら、きっと燃え尽き症候群を感じるでしょう。そうですね、書くことは私が教えていることですが、教えていることを書くだけでもありません。だから小説を書いたり、詩を書いたりできるし、それを教育に結びつける必要もない。そして本当は、個人的な目標に関するものだと思います。学生たちは、私の小説はどうなっているのかと聞かれたり、コンテストなどに応募したのかと尋ねたりします。それで励まされます。そうすれば、ねえ、私たちにもそれができると彼らが見ることができるからです。こういったコンテストに応募したり、学校のブログに公開したり、こんなことができるんです。だから、それが学校にも結びついているんだと思う。そのため、接続を切断するのは本当に難しいです。

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CM: 確かに。それは素晴らしい点です。ワークライフバランスに関しては、どのような苦労に直面しますか？

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JH: 私の最大の苦労は採点だと思います。ライターのノートは、最初は採点に大変苦労しました。なぜなら、みんな「すべてを採点するな、すべてを読む必要はない」と言っているからです。でも、本当に学生が書いたのなら、読むべきだと実感しています。そして、それは彼らにとって個人的なものだと感じられるので、私にとっても個人的なものでなければなりません。特に、彼らが私のフィードバックを求めている場合はなおさらです。私がWriter's notebooksを始めてから、その点はずっと良くなりました。フィードバックはある程度組み込まれていて、執筆プロセスを進めながらフィードバックを得ることができるようになっています。彼らは同僚からフィードバックをもらい、作業を進めるにつれて私と一緒にフィードバックをもらいます。そのため、ライターのノートを使い終わり、提出するときには、いくつかのことを除いて、提出するほとんどすべてのことについてすでにフィードバックが寄せられています。そして、すべての学生から寄せられたほんの少しのことを読むのは少し圧倒されるかもしれませんが、私はすでにそのほとんどを終えているので、すべての学生からのすべてを読むことほど悪くはありません。そうすることで、文章を書いたり、かぎ針編みをしたりする時間ができます。家にいる時間が取れます。特に夕方には、私が一日中採点するのを見たくないので、子供たちと一緒に過ごす時間ができます。

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CM: 次のゲストはジョン・ワーナーです。ジョンは作家、編集者、講演者、教授であり、執筆指導を専門としています。最近では、「なぜ彼らは書けないのか」という本と、それに付随する本「作家の実践」を通して、ジョンの作文指導に焦点を当てています。手始めに、なぜ彼らが書けないのかという大きなテーマは、選択と模倣です。あるいは、学生はなぜ書くのか聞かれず、決められた公式に従ってその方法を教えられることが多いです。まず、この違いについて詳しく説明していただけますか。

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John Warner: 私が注意すべきだと思う種類の模倣の危険性は、最初の段落を始め、論文が最初の段落の最後の文であることを確認し、その論文を3つの本文パラグラフでサポートし、結論としてパラグラフエッセイのある段落から始めて、そして彼らにこれらのブロックを埋めてアーティファクトを生成させる、というような規範的なプロセスになってしまうことです。文字に似た製品。それを単独で見ると、「ええ、それは一種の文章のようだ」と言うでしょう。残念ながら、規範性が高いときに使われるプロセスは、実際に書いたり、意味をつくり出したり、アイデアを練ったり、中途半端なアイデアを思いついてそれをアイデア全体に発展させたりするのに必要な種類のスキルには対応していません。模倣、本物の模倣は、文章を書くことにも応用できると思います。若い頃、『テラビシアへの架け橋』という本を知っていれば、それは私がおそらく8歳、9歳、10歳の頃、ずっと好きでお気に入りの本のようだったのを覚えています。そして、少し違ったプロットの本を同じスタイルで真似して書こうとしました。でも、それをやっているうちに、実は自分の表現の仕方を身につけていたんです。言語やストーリー、キャラクターとか、そういうことを選択していたんです。その模倣は大丈夫です。そこで、このアーティファクトを生み出すためにパフォーマンスを生み出し、コントロールしようとしています。フレーバーは、意味のある文章を書くときに生徒にどのようなプロセスを経てほしいかを反映していない基準で判断できます。

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CM: 大丈夫です。真正性という目標はとても重要です。本書全体を通して、標準化とテストの問題、つまりそれらが基本的に執筆の目的をいかに破壊しているかに焦点を当てています。ですからあなたはたくさんの文章を書くことを提唱していて、教師の赤字でくまなく調べたり、精神的な休憩やマインドフルネス、目的構築に多くの時間をかけたりしないでください。それなら、標準化されたテストは実際にはより公平な学校制度を生むという批評家の考えにどう反応しますか？教育者全員に作文を教えることを強いることになるので、学校は全く競争が激しくなるため、皆にライティングを教えることを余儀なくされるからです。

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JW: そうですね、私が言いたいことの一部は、標準化されたテストはどこにでもあるので、これらの問題は宇宙にも存在しているということです。ですから、そこにある議論のその部分は、もし誰かが私にそれを言ったとしても、私にはそれほど説得力がありません。また、学生がどのようなアーティファクトを作成するように指示され、どのような価値があると判断されるかという点で、標準化されたテストの使用には、あらゆる種類の公平性の問題があります。この本では、かつて小学校の教師だった教育学教授のクリストファー・エムデンと、学生がいるところから始まる現実教育学の概念について語っています。彼は生徒の先住民の特質と、その中でどのように働くのかを考えています。標準化されたテストでは、基本的にすべての学生が、引用や引用をしないという非常に一般的なバージョンに自分自身を平坦化せざるを得なくなり、生徒はある種の演技をしなければなりません。その秘訣は、学生を解放して、コミュニティに根ざし、聴衆と関わっている彼らにとって自然な方法で、自分の声を発展させ、自分自身を表現できるようにすることです。それができれば、完璧は期待できませんよね？教えることが難しいみたいに。それはいつも詐欺的で難しいことですが、私の考えでは、少なくとも私の経験では、生徒たちと一緒にこれを行ったときに、より良い努力が得られ、教育と学習にとってより好都合な雰囲気になり、プロジェクト全体が突然より面白く、実行可能なものに思えます。ですから、標準化されたテストのこのような公平性チェックの側面をなくせば、学生をあきらめるだろうという考えは、さっきも言ったように、私は特に受け入れませんが、議論のために言っておきますが、教師も含め、あらゆる部分での熱意の高まりは、それを補う以上のものになると思います。私たちはまだ、学生が何をしているのかを知る必要があります。私は、学生が作品を制作し、それを先生に読んでもらい、保護者やその他の関係者に見てもらうことを信じてはいますが、すべてが同じである必要はありません。すべての生徒が同じアーティファクトを作成したり、同じプロンプトに応答したり、同じものを読んだりする必要はありません。これは、私たちが読者、作家、思想家として世界と関わる方法ではないのです。そして、標準化の目的で、学生をその箱に押し込ませることは、有害だと思います。学校が休校になると、学習だけでなく、生徒の精神、楽しみ、エンゲージメントも損なわれます。

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CM: 最後の2つの回答であなたが言ったことは大好きですが、官僚主義とテストマシンに打ち勝つことは本当に難しいことはわかっています。私の個人的な例としては、私たちの学校では、すべての大学入学コースでACCUPLACER試験が必要だということです。そして、あなたが教育技術に批判的であることも知っています。ACCUPLACERは、少なくとも私たちの学校では最悪の犯罪者のようです。テストのライティングセクションはロボットで採点されます。何を書いても構いません。文字通り、単語数、文法、単語の複雑さ、一連のアルゴリズムをチェックしているだけです。そして、学生は実際に大学の単位課程に入学する方法です。ですから、それはとても重要です。教師が満たさなければならない大きな障壁がある中で、自分の言っていることを支持するにはどうすればいいでしょうか？

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JW: これは本当に大変です。つまり、学生がACCUPLACERのようなもので良い成績を収めるのを助けるには、授業で時間を割く価値がある、体系的、構造的な問題がたくさんあるということです。学生がそれらのことで判断されるのであれば、私たちは生徒がそれらのことでうまくやれるように支援すべきです。そうしないことは、おそらく彼らに不利益をもたらすことになるだろう。ですから、読んでから分かるように、この本の大部分は、私がそれらのフレームワークに挑戦していることです。本当は、学生に求めている文章の種類を歪めているこれらのことを解体しなければならない、と言っているのです。アルゴリズムによる採点が私のリストの一番上にあるかもしれません。もし私が教育のサノスになって、起こっていることの50％を非存在にすることができれば、アルゴリズムによる採点はおそらく私のリストの一番上にあるでしょう。とはいえ、ACCUPLACERが存在し続ける世界でも、私の経験は、特に中学校と高校で他の執筆教師と話をしたことで裏付けられています。これは、私が作家の実践と呼んでいるもの、作家のスキル、態度、知識、心の習慣を構築してもらうことができれば、作家が何をしようとしているのかを深く理解してもらうことができればです。これらのACCUPLACERタイプの試験に関しては、彼らが良い成績を収めるために作成することになっているBSのタイプを認識するので、彼らはまだうまくいくでしょう。あなたの仲間の先生がアルゴリズムを打ち負かす方法は、構文的にも文法的にも正しい文を互いに関連しているように見えてもそうではない文章を書くことです。なぜなら、ご存知のように、アルゴリズムは読むことができず、数えることしかできず、使用されている構文と文法の構造だけがカウントされるからです。生徒がそれに気づいたら、アルゴリズムを打ち負かすようなものを書くことに実際に関わってもらい、それがより本物の、聴衆主導型の目的主導型の文章にどのように関連するかを理解してもらうことができます。とにかく彼らはうまくいくでしょう。つまり、正直に言うと、学校はこのような表現が頻繁に行われていることを考えると、生徒にとってひどいことではないと感じるでしょう一種のゲームか、さらに悪いことに、彼らがゲームを理解できるようにするために、オプトアウトしてゲームを倒すために、彼らが走らなければならないガントレットのようなものですだまして、私は学生にカーテンの向こうにある素晴らしい家を見せるマゾヒストかもしれないけど、それは彼らにとって価値のあることだと思う。それは彼らがエージェンシーを築き、これらの仕組みを理解する一環だと思います。そして、時には、自分が果たすことが期待されているシステムの方針に従わなければならないこともありますが、それを気に入る必要はありません。たまにやるだけで、その文脈では彼らはまだうまくやれると思います。私たちはアキュプラサーのために学期中ずっと彼らを訓練する必要はありません。なぜなら彼らは大学に行く予定で、そこで私のようなインストラクターに出くわし、インストラクターは彼らに「これはできない」と言い、大学でうまくいくことを期待します。そのようなルールはないので、作家が世界で期待するように彼らの思考や行動を遅らせる時間が長ければ長いほど、私たちはそれらを行っていますひどい。

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CM: 標準化されたテストと同じ問題で私が抱えているもう一つの疑問は、私たちの作文教室がどれほど公平かということです。第二言語として英語を話す生徒が教室に来る場合や、教育システムのニーズを満たすために引用符を引用せずにコードスイッチを行うことが期待される場合、そのような状況にどう対処しますか？

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JW: 確かに、ええ、つまり、すべての文章の核となるのは、修辞的な状況、メッセージ、聴衆、目的です。非標準の英語で自分を表現する英語学習者や作家から始める際の大部分は、まず、文化的に馴染みのある言語、快適な言語、または彼らにとって意味のある言語で自分自身を上手に表現していることを尊重することだと思います。それを尊重し、理解してもらい、彼らが自分の言語や特定の文化でメッセージ、聴衆、目的をどのように扱っているかを見てもらい、そして時折、この別の文化でしばしばめちゃくちゃになる部分を認識して認めながら、この他の文化を紹介する手助けをすることができれば、自分の文化に疑問を抱かなくなり、少なくとも一時的に他の役割を果たさなければならない可能性があることを認めることができます。そういうこと、本質的には透明性みたいなものだと思いますよね？生徒が何を求められているのか、さらに重要なのはその理由を理解できるように、教育には透明性が必要だと私は信じています。これが、初年度の執筆で教えることの限界について率直に言っている理由であり、教育技術はこれらすべてのことによく使われているので、反対している理由です。信頼を得ることができて、出身地の学生を尊重できれば、彼らをこの別の領域に移動させることができ、学生を見つけることができると思います。おそらく奨学金の一部を見たり、コードスイッチについて読んだりしたことがあるでしょう。英語学習者や、私がかなり教えてきた発達英語で、学生がコードスイッチを非常に早く始めていることに気付くでしょう。それには時間がかかりますよね？慣れが必要ですが、少なくとも、自分がやっていることは自分の出身地を脇に置いて、本来あるべき他の人に代わるのではなく、自分の出身地を翻訳することであることを理解するでしょう。そのために自分自身を脇に置く必要はありません。私が学生と一緒にいる方が快適だと感じると、学生はこの別の領域でコミュニケーションをとっているときでも、自分自身の一部を留めておくことができます。彼らは他の領域を元の領域に近づけるようになり、それが起こったとしても、それは一種のホームランのようなものです。なぜなら、私たちは今、相互受粉をしていて、文化における支配的な言説をはるかにインクルーシブなものに移しているからです。

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CM: 次の質問は、これらすべてのアイデアをどのようにまとめることができるかということです。教員が、あなたの話していることや、なぜ書けないのかを理解するのに必要な時間とリソースを、実際に教室で実践できるようにするにはどうすればよいでしょうか？

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JW: ええ、この本自体について私が言いたいことの一つは、この道を進む私自身の旅を反映しているということですよね？私が大学に20年間教えてきた大学院生として作文を教えているようなものがあるとしたら、その道のり、本とそれに付随する本「作家の練習」に反映されているような、10年、12年の思考と反復と変化の旅です。ですから、最初のステップは、学年、レベル、科目に関係なく、教師に自分の経験を一種の目録にまとめること、一種の反省プロセスを行うように勧めることだと思います。そして、私にとっては、自分が重要だと思っていることと、自分が大切にしていることと、授業でやっていることとの間には隔たりがあることを知っていました。そしてその多くは、私が本と呼んでいるもの、いわゆるフォークロア教育に根ざしていました。私は大学で教えている間、誰も教えることについて何も教えてくれなかったという不利な点がありました。それで、私は基本的に、良い学生ではなかったとしても、そのような状況下ではうまくいかなかったとしても、自分にされたことをすることから始めました。まあ、自分には欠陥があると思いました。私は下手な学生でした。だから、私のような欠陥のある生徒に教えて、欠陥が少なくなるように助ける必要があります。なぜもっと早く質問しなかったのかはわかりませんが、いったん疑問を持ち始めると、すぐに崩れ始め、このようなことに関する本をたくさん読むようになりました。私にとって本当に重要な最初の本は、ケン・ベインという男の「最高の大学教師がやること」という本でした。彼は本当に人類学の作品のようでした。彼は行って優秀な教師たちを観察し、彼らが何をしているのかを説明しました。それを読んで、「あの先生のようになりたい」と思いました。今の先生のようにはなりたくない。あんなふうになりたい。ですから最初のステップは、リフレクションとは、自分が価値があると思うことと本当に一致していることであり、何がうまくいくか、何が価値があるか、何が重要かということではありません。いったんそのプロセスが始まると、自分の実践や教育法を自分の価値観に沿ったものにしていく旅が始まります。誰もが私の価値観を共有する必要はない。私が推測する理由は、なぜ彼らが文章を書けないのか、あなたの心に響くのは、私たちの教え方が、おそらく多くの価値観を共有しているからだと思います。さまざまな価値観を持つことができますが、教え方が自分の価値観に沿ったものになるまでは、この断絶感、ある程度の認知の乱れ、感情の乱れを感じるでしょう。その結果、最高の仕事をすることができなくなります。できたらいいのに、「Why They Can 't Write」を購入し、作家の実践を教室のテキストとして取り入れれば、すべてが明らかになり、すべてが解決され、天が開き、ユニコーンが踊って角から金色を出すようになります。しかし、これは教育の仕組みではありません。それはプロセスです。そして、そのプロセスの第一歩は、実際にそのプロセスに疑問を投げかけることです。民間伝承を受け入れてはいけない。第二段階は自分を許すことです。おそらく10、12年かけてこのプロセスを経て気づいたことの一つは、自分が心を開いて進化していると感じたので、過去の自分に厳しくなり始めたことです。そして、なぜもっと早くこれをしなかったのだろうかと思いました。答えは「知らなかったから」でした。それが学習です。ですから、そのプロセスを受け入れてください。それを自分の価値観に沿ったものにし、過去にやったことが将来やりたいことではないことに気づいたとしても、自分を責めないでください。

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CM: あなたが貧しい学生だったことを指摘するのは興味深いですね。デボラ・メイヤーは、学校制度が気に入らず、おそらくそれほどうまくいかなかった教師をどのようにターゲットに採用したかについて、よく語っています。

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JW: ええ、学校。学校。つまり、私はトラブルに巻き込まれたくなかったからひどい学生じゃなかったけど、自分ができるほどうまくやっていないことはわかっていました。その大きな理由は、彼らが尋ねていることに飽きていたからだとわかっていました。彼らが私に何をするように頼まれているのかは気になりませんでした。私が賢すぎたからではない。まるで、なんでそんなことをしたいのか、って感じでした。そして、それを自分の教室で再現し始めたとき、それがあなたにできることだと思ったので、それをやりました。あなたが話しているときに、大学が出席ポリシーのある中学校や高校とは違うというひらめきを考えていました。学生が私の出席ポリシーに違反し、欠席数の制限を気に入っても成績が下がらないと、私はとても腹が立ち、クラスの学生に出席の重要性について怒鳴ったり絶賛したりするようになりました。ダンスは、彼らがクラスにいて、私が動揺した学生はそうではなかったのに。そして、最高の大学教師が何をしているのかを読んだところ、彼が行って観察した最高の教師全員に、正式な出席方針がある人はいないと言われました。そして、「やってみよう」と言っただけです。そして、気分も良くなり、態度も良くなり、出席率も良くなりました。そして、私たちが大学のように知っている学生は、このような出欠方針があって、学年で入社式を失わないように本当に気にかけていると、たとえ半分死んでいても現れます。ですから私のクラスには、物理的な存在を求めたからといって、ただそこにいるゾンビのような人はいませんでした。そして、私の教え方も上達しました。来てみる価値があるものを渡さないといけないことはわかっていました。そうですね、あなたの言うことは私の心に強く響きます。それはさっきお話ししたことの一部で、あなたの価値観をあなたの価値観と一致させているのです。

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CM: 最後の大げさな質問ですが、あなたの目には完璧な教室とはどのようなものですか？この本では、採点、規律、マインドフルネス、批判的教育など、非常に多くの重要な問題に取り組んでいますが、具体的な例がないと想像するのは本当に難しいです。カリキュラム全体にわたって、教室に複数の講師がいるでしょうか？PPLベースですか？学生は自主的に指導していますか？地域社会や学生の数々、現在の状況を考えると、それは本当に主観的なことだと思いますが、大学の教室の教師としてのあなたの状況を考えると、その教室はどのようなものですか？

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JW: この質問が好きなのは、この質問を見たとき、授業中の瞬間のことをすぐに思い浮かべて、ひらめきのように思えたからです。その瞬間でさえ、それはまれなことです。私のひらめきは後から思い浮かぶことがよくありましたが、授業中にこれを持っていて、波のような形をしていて、湾曲していて、20人の学生全員がテーブルの周りに座ることができる興味深い会議用テーブルがあった教室でしたが、部屋の周りには学生が仕事に行くことができる20台のコンピューターが置かれたリング状のテーブルもありました。学生たちは課題に取り組んでいて、授業も多かったので、講義をしたことはないと思います。私は時々、何かを紹介するために10分ほど話すことがありましたが、それが一番で、私たちはただ何かに取り組んでいて、授業がそうかもしれません。黙って書いている日もあれば、仲間と相談している日もあれば、3人のグループで部屋を回って話しているようなこともあります。しかし、この特定のクラスでは、学期の終わりに向けてプロジェクトに取り組んでいて、何かを特定する必要がありました。私がそう呼んでいるのは、作家の実践で私を怒らせるような議論です。それは私の別の本にあります。そして、この「私を怒らせる」という議論の第一歩は、彼らを怒らせているこのことを実際の問題として証明することです。そして、2人の学生と2人の若い紳士がいて、1人はかなりうまくやっていて、もう1人はそれほどうまくいっていませんでした。そして、彼らはコンピューターステーションで隣同士に座っていて、あまりうまくやっていなかった学生は、彼の話ですが、あまり鮮明に覚えていません。彼の話題はゴルフに関するものでした。彼が興味を持っていたのはゴルフだけだったからです。そこで彼は、プロゴルファーがここまでボールを打っていたために、プレーしていたコースが難しくなくなったことに腹を立て、それを証明しなければならなかったのです。彼は統計をまとめていて、紙に載せる予定のエクセルでグラフを作ろうとしていて、隣の学生はどんどん前かがみになり、寄りかかって、自分のやっていることを盗聴しているようで、「いや、いや、それはうまくいきません」と言いました。彼は、年間最長のドライバーがどれだけ遠くまでヒットしたかだけ見せることはできないみたいだ。彼はリーディングドライバーのように距離別のグラフを作成していました。平均距離が必要なようです。問題は、1マイル打てる大物選手がいれば、平均的なゴルファーでも平均的なゴルファーが打てるはずよりも遠くまで打てることが問題だからです。すると突然、その2人が働いていて、介入した学生は、他の学生の仕事に興味を持つようになり、彼の専門知識を助けるために一時的に仕事を断念しました。彼は数学を専攻していたことが判明しました。そこで彼は彼らがこの本当にクールな対数グラフを作るのを手伝いました。最終的には、最初の学生にはできないでしょう、それで結構です、気にしないで、そうだね、すごいです。ある学生は、自分の持つユニークで自分の一部である専門知識を使って、他の学生の論文を改善するために介入しました。その瞬間、私は部屋の周辺にいて、学生にはまったく見えませんでした。その瞬間、少し涙が目に浮かび、流れ落ちる瞬間があったので、その瞬間に自分が感情的になっていることを知りませんでした。しかし、私にとっては、それが目標です。学期が終わる頃には、私は姿を消したいと思っています。生徒たちが私を必要としていると感じたときに呼び起こされたときだけ、そして私が現れるのはアブラカダブラのようなものかもしれませんが、概して、私が彼らの学習に必要でないのであれば、それでも最後には、教師だけが彼らに与えることができるような経験豊かなフィードバックを彼らに与える必要があると思いますでも、私が彼らの段階的な学習に必要でなければ、それが目標であり、完全に実行可能です。私は何年もの間、大学の教室で自分の知恵を伝えるために1年生の中心に身を置きました。そこで私は、「こんなことはしないで、あれをやって」と言っていました。学生たちは、私がその場にいないときに文章が上手になり、私がそこにいなかったときに彼らの経験はずっと良くなり、そしてもっと重要なのは、彼ら自身の内省的な知識です彼らの書き方と書き方が優れていました。いったん移行したら、戻る方法はありませんでした。

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CM: そうだね、そうだね、そうだね。とても奇妙だと思うのは、基本的に、最も学問的に進んだ学生たちを、全員が集まって座っている場所に集めていて、お互いに話をしないということです。たとえば、非常に優秀な学者が全員、世界の問題の解決策を考え出さないようなシステムをなぜ開発しているのか、とか。

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JW: はい、これは私が学生に伝えていることです。ご存知のとおり、私たちが寄宿制大学を構えているのは、昔はコミュニケーションが難しかったからです。そして彼らは、実際に物事を知っている人たちがたむろする場所に行かなければならないと言いました。そして今はそうではありません。私の大学のような批評が教育にアプローチすれば、これはさらに続く可能性があります。しかし、もし私たちが大学のキャンパスで顔を合わせるなら、お互いに近接してできるユニークなことを活用してみませんか？あなたは私よりかなり若く、大学での経験は私の大学での経験とよく似ているので、本当にびっくりします。そして、それは私にとって問題なのです。

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CM: なぜ書けないのか、みんなに確認してもらうことを強くお勧めします。私たちのウェブサイトには書評があります。個人的には信じられないと思いました。ただ書くだけでなく、多くの問題に取り組んでいます。変える必要があるのはシステムそのものです。さらに、英語のインストラクターは、付属の本「The Writer's Practice」を特に気に入るはずです。この本には、作家のノートやフィードバック主導の教室に関するアイデアが盛りだくさんです。次は、ウィスコンシン州ブロードヘッドにあるブロードヘッド高校の英語教育者、ステファニー・ハートです。ステファニーは、ナショナル・ライティング・プロジェクトのカレッジ・キャリア・アンド・コミュニティ・レディ・ライターズ・プログラムとグレーター・マディソン・ライティング・プロジェクトのティーチャー・リーダーです。

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Stephanie Hurt: C3WPは、一言で言えばカレッジ・キャリア・アンド・コミュニティ・レディ・ライターズ・プログラムで、基本的にはナショナル・ライティング・プロジェクトのリーダーによって設計されたプログラムです。National Writing Projectは教師たちによってデザインされた教師のコミュニティであり、議論の書き方を中心に展開しているので、実際には教師によって設計されたのです。では、どうすれば生徒に議論の書き手になれるよう教え、議論の中で賛成論の枠を超えた考え方をさせることができるのでしょうか。このことを学び、教えることに本当に感謝しています。私が学生時代に書き戻した説得力のあるエッセイや、今まで学生にアサインしたものまで、説得力のあるエッセイだったものを思い浮かべて、トピックを選んで、あなたならどうしますか？すでによく知っていて、すでに強い意見を持っているものを選び、何らかの証拠を見つけて、すでにあなたに合っているものを探しに行って、エッセイを書きます。そして基本的にそのエッセイのトーンは、私が正しく、他の誰も関係ないというものです。ですからC3WPは私を後押しし、生徒たちにそのような考え方や文章を本当に超えるよう促してくれました。つまり、基本的に、教室での様子は、1つのユニットではないということです。それは本当に重要なことです。学年を通して全部やってるんですね。それぞれの経験は、教師が考案した指導ユニットに基づいており、議論のスキルに重点を置いています。そのため、時間をかけて徐々にスキルを磨いていきます。つまり、このスキルは強力な主張を書くことに重点を置いているのか、それとも最良の証拠を選ぶことに重点を置いているのかということになります。そのため、世界のどこかで論争の的になっている問題を中心とした技術が提供されるのです。宿題のように、私たちはビデオゲームなど、さまざまな視点を可能にするトピックなら何でもやりました。そのため、学生と一緒に各記事を読んだり、注釈を付けたり、議論したり、書いたりする時間を過ごします。最終製品よりもプロセスに重点が置かれています。そのため、学生は問題を複数の視点から見る練習をたくさん積むことができます。ここに長所や短所があるだけでなく、この問題に関するさまざまな利害関係者が紹介されています。そして、それぞれの意見は次のとおりです。そして、生徒たちは新しい情報を得ているので、日々考えを変えたり、テキストからテキストへと考えを変えたりしています。そして、今度はクレームを書いて、戻ってその主張を裏付ける証拠を使って、このトピックについて何か新しいことを言うという段階に入ります。ですから、確証バイアスのようなものではなく、ただ外に出てあなたに同意してくれる人を見つけるというよりも、エビデンスについて考えるプロセスが本当に強調されているのです。

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CM: そして、このC3WPのリソースを教室でどのように使用していますか？

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SH: 5段落のエッセイから抜け出すのに役立ちました。なぜなら、C3WPで使うツールがカーネルエッセイと呼ばれるものだからです。そこで、私たちは学生にエッセイの構成の選択肢を与えています。そのためには、生徒は自分の議論で何をしようとしているのかを考える必要があります。例を挙げると、5段落のエッセイとは違うのは、問題の概要を説明するような構造です。最初はこう思ったけど、それからこれを学んで、今こう思う。学生たちはその構造の自由をとても気に入っています。最初はこのトピックについてあまり知らなかったとか、最初は何か考えたことがあって、今は気が変わって、最初は「何ができる？」と思えるようになるからです。そしてそれは、ええ、それが現実世界の文章であるかのようなものです。それは人々が聞きたがっていることです。新しい証拠が提示されたとき、物事がどのように変化したかを聞きたいです。

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CM: 先ほど、このポッドキャストのゲストの多くが使っているライターズノートの使用を強く支持しているとおっしゃいましたね。大きな論文で評価してもらうよりも、学生にたくさん書いてもらうことの利点は何でしょうか？

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SH: 私の教室はかつて、作文の課題が非常に細分化されていた場所でした。例えば、第1四半期は個人的な話を、第2四半期は議論を行い、第3四半期は何でもします。そして今では、一年を通して議論の文章を重ねることができるようになったことで、ずっと自然に感じられるようになりました。そして、子供たちが戻ってきて、前回やったことを改善し、同じスキルを再確認できるようになれば、それはずっと理にかなったものになります。そして、もうひとつ重要なことは、子どもたちが書くこと、ノートブックの作業をずっとこなすことです。このプロセスを通しているように感じるのは、私たちがエッセイを書いてみんながタイピングを始めるのではなく、常に書いて考えているからです。最終版を書く準備が整う頃には、彼らはすでに多くのことを考えて書いてきました。そして伝えたかったのですが、私が記入したフォームでそれについて書いたと思います。私がひらめいた瞬間は、このような本当に素晴らしいプログラムを作ることができるということでした。私はそれを本当に信じ、情熱を感じています。教える方法、特にライティングを教える方法が変わりました。これらすべてを手に入れ、リソースを持つことはできますが、生徒に実際に使う機会を与えない限り、やはり伝統的な学校のような感じがします。去年、一年中 C3WP を教えてきて、子供たちが議論の書き手として成長していくのを見て、彼らのスキルが向上するのを見たとき、私は本当にワクワクしました。去年の今頃、最後の議論サイクルをしているのを見て、本当にワクワクしました。トピックは自動運転車で、彼らはそのトピックを気に入っていました。彼らはかなり熱心に取り組んでいました。そして、最後のエッセイを書き終えようとしていたら、スクラムが彼女の手を挙げました。悪気はないよ、ハートさん。でも世界の重要な話題は全部書いてあるし、これこそが私たちが学んでいることなんだ。そして、彼女は教室でこんなにも優しくて大人っぽい声をしていたんです。だから彼女は本当に、うん、うん。だから誰かを真剣に受け止めたみたいで痛かった、本当に痛かった。でもそれは彼女が正しかったからよ私は一年中議論作家としてそれらを築き上げてきました。さっき話したんだけど、これこそが民主主義だ。これが現実の世界で自分の声を出すために必要なことです。そして、私は彼らに実際にそれをする機会をまったく与えていませんでした。私たちはただ練習して練習したばかりでした。その瞬間、「ええ、彼女は正しい」と思いました。ちょっと開けてみないとそれが今年私がやったことです。ちょうど終わったところです。彼らは一年中スキルを磨いてきましたが、この最後のサイクルでは、彼らは独自の課題を選択し、独自の技術セットを構築し、複数の視点を取り入れて、それらすべてを検討する必要がありました。そして、彼らは主張にたどり着き、エビデンスに基づいた記事を書きました。そして、それをさらに一歩進めて、エッセイを手紙に変えて世界中に送り出しました。そこで、子供たちに地元の新聞の編集者に手紙を送ってもらいました。これまでに一人の学生が自分の論文を出版した。それが本当に面白かったですね。中には、校長や教育長を好きになってもらうために、議員やホワイトハウスに送ったり、もっと地元に伝えたりする子供たちもいました。そこで彼らはそれを聴衆に送らなければなりませんでした。そして、それは本当にパワフルな体験でした。というのも、彼らはそれをフルに受け止めたからです。彼らは声を出して変化を求めます。そして、それがこの仕事の要点です。

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CM: そして、これらすべてを、単に冷蔵庫のためだけではなく、もっと目的のあるものにするにはどうすればいいですか？

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SH: エビデンスに基づいたエッセイを書くというこの経験は、私たちがこれまで行ってきたすべての仕事の最終評価として彼らに必要な作業の一部だったと思います。しかし、それを取り入れて、パブリック・ボイスを使うようなクオリティを持つ手紙に作り直したと思います。彼らのエッセイは、普段のエッセイとは違います。それはまるで、誰にも、あるいは先生に宛てて書かれたかのように書かれていて、トーンレスな感じがします。ですから、エビデンスに基づいた議論を、その背後に感情を込めた手紙に翻訳するというこの経験は、本当に難しく、やりがいがありました。そして、それは私が彼らともう少し時間をかけて取り組んでみたいことです。例えば、ある学生が自分の問題を選んだのですが、彼は自分の問題を警察官の体力基準にしたいと考えていました。それで、「オーケー、それはちょっとクールな問題だね」と思いました。彼の進歩を見ているうちに、彼は良い記事をいくつか選んで彼のように思えたけど、最後のエッセイはまるでドーナツのような警官で、ドーナツが好きな警官という固定観念について、奇妙な指摘をしようとしていた。そこで、私は彼に、より証拠に基づいた、より適切なものになるように、いくつかのことを変えさせました。しかし、それを手紙として送る時が来たとき、彼はそれをニューヨーク市警のコミッショナーに送りたかったのです。それで、分かった、まあ、地元の警察署など、もっと地元の人に送ったほうがいいんじゃないかって思ったの。彼はそれをしたくなかった。彼はそれをこの男に送りたかったのです。それでこの男を調べて彼の写真を見たところ、この年上の白人で威圧的な見た目の男性でした。そして、私はその学生の顔が変わるのを見ました。というのも、彼が書いたこのエッセイをこの男に送るわけにはいかないと気づいたからです。口調はかなり失礼で、彼はそれを書き直しました。彼は、自分が選んだ聴衆にトーンとパブリックボイスをより適切にするように、実際にすべてを書き直した唯一の学生の一人でした。そうすれば、はるかに敬意が払われるようになりました。警察は、能力を最大限に発揮できるように、非常に高い体力基準を持つべきだと思います。ですから、彼が実際の聴衆というアイディアを練り上げていくのを見るのは本当に面白かったです。

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CM: これまでのところ、ポッドキャストを楽しんでいただければ幸いです。聞いてくださったことに心から感謝します。この作品が気に入ったら、humanRestoration project.orgの人間回復プロジェクトにアクセスして、無料のリソースと豊富な著作を見つけてください。そして、私たちが続けていくべきだと思うなら、月1ドルでPatreonのページをざっと見てみると、2か月ごとに私たちのすべての仕事が掲載されたプロ仕様の印刷可能な電子マガジンが届き、次の雑誌は5月末に発行されます。しかし、いつものように、私たちの作品はすべてオンラインで無料で入手できます。ベストプラクティスは後回しにしたり、すべての人の進歩的教育を支援するためのリソースとして提供したりするべきではありません。ありがとうございます。次はリチャード・ウィルキンソン博士です。リチャードは、ノッティンガム大学で社会疫学の教授を務めた実績のある社会疫学者、作家、提唱者です。彼は平等信託の共同創設者であり、平等を擁護したことでソレダッドから2013年のシルバーローズ賞を受賞しました。彼の共同創設者であり大切な人でもあるケイト・ピケットは、「スピリット・レベル」と「インナー・レベル」を書きました。どちらも公平な社会の全面的な改善に焦点を当てています。まず始めに、内なるレベルから直接引用したかったのです。引用：「今日、私たちは他人から自分がどのように見られ、判断されるかについて心配する社会に住んでいます。心理学者が社会的評価的脅威と呼ぶものは、豊かな先進国の生活の質と経験に対する最も深刻な負担の1つです。そのコストは、さらなるストレス、不安、抑うつだけでなく、身体的健康状態の悪さ、不安を抑えるために頻繁に飲酒や薬物に頼ること、そして友好的な地域生活の喪失によって多くの人が孤立感や孤独を感じていることなどにも影響します。」最後の引用。これを読むと、生徒たちが何を経験しているのかも考えずにはいられません。不平等な社会が私たちの精神と幸福の中で明らかにすることと、学生が教室で経験することとの間には、どのような関係があると思いますか？

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リチャード・ウィルキンソン：そうですね、より広い社会における不平等の影響は、さまざまな方法で学校に及ぶことは明らかだと思います。そして、私たちが示していることの一つは、不平等が社会的関係にどのように影響するかを表現したものですが、いじめはより不平等な社会では非常に多く、実際には大きな違いがあるということです。そしてもちろん、私たちは不平等の影響をむしろ進化した心理学を通して考えます。ですから、不平等の影響を理解するには、モンキー・ドミナンス階層と、もちろん学校でのいじめを理解する必要があると思います。これは、最強が最上位、最下位が最下位、そして全員が自力で、このようなランキング階層にかなり近いということです。しかし、他にもたくさんの方法があります。つまり、収入格差が拡大するにつれて、子供たちの学校の成績が家庭の背景によってどのように影響を受けるかはわかっています。こうした国際的な数学や識字能力の点数が、成績の良い生徒と最も成績の悪い生徒で異なることも同様です。そして、不平等がもたらす影響の一部には、おそらくエピジェネティクス、つまり環境がさまざまな遺伝子を実際にオンまたはオフに切り替える方法に関係していると私たちは考えています。遺伝子構成は変化しませんが、遺伝子の発現は変化します。そして、このようなエピジェネティックなプロセスが存在する理由は、生物がその環境の中で発達できるようにするためだと思われます。ですから、ご存知のように、人間の間では、手に入るもののために戦い、自分の背後に注意し、私たちは皆ライバルであるために他人を信頼しないことを学ばなければならない社会で育っているのか、それとも互恵や協力に依存し、お互いの信頼を得ることが重要な社会で育っているのかなどです。幼少期のことの中には、愛情のこもった環境や家族などで育てられているか、人間関係、両親が落ち込んでいて時間を過ごす時間がない、家庭内紛争などがあるかなど、そういうプロセスがあるのではないかと思います。エピジェネティックな変化のきっかけは、不平等に関連して、部分的には、より不平等な社会では、家庭内紛争がより重要であり、児童虐待がより重要またはより一般的であるように思われます。ですから、不平等が学校での社会的関係や子供の学業成績に影響を及ぼす方法は複数あると思います。

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CM: 平等でない社会では人々はあまり信頼せず、ボランティア活動も少なくなっているとおっしゃいましたね。新自由主義が私たちの教育制度に与えた影響によって、利他主義が失われていると思いますか？また、学生たちがこの個人主義的な仕事の物語に追いやられているように、私たちのより大きな文化においても、利他主義が失われていると思いますか？ある意味、学生は自分の成果を第一に考えるという条件に近いのではないでしょうか？

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RW: そうですね、それは人生の成功と失敗を非常に狭い言葉で定義することにつながると思います。誰かがうまくやったと言うなら、その人が社会階層の上位に上がって、金持ちになったとか、そういうことです。彼が素晴らしいアーティストになったわけじゃないけど、それにもかかわらず貧困の中で暮らしていたということだ。よく聞かれることの一つに、格差は自発性、努力、創造性に拍車をかけているということだ。しかし、最初にこの課題に直面したとき、私たちはいったいどうやってこれをテストするのだろうかと考えました。創造性についてどのようなデータが得られるでしょうか？そして、人口一人当たりの特許数かもしれないと考えました。何かを発明したら、その発明の特許を取るかもしれない。そして、そのデータを調べたところ、実際には、より平等な国では、人口一人当たりの特許数がわずかに多く、その方が少し優れていることがわかりました。しかし、私たちの分析以来、他の誰かがはるかに優れた分析を行っており、より多くの国で行われています。そして、彼はより強固な関係を示しており、より平等な国に対しても同じ傾向があり、その尺度からすると、より創造的で独創的になっています。そして奇妙なことに、ソーシャル・モビリティのようなものを見ると、より平等な国ほどソーシャル・モビリティが低いことがわかります。そして、ご存知のように、アメリカでは高校を中退する子供の数が増えています。これは、「スピリットレベル」の本で示しました。ですから私たちは、格差が拡大すると才能の無駄が増えると私たちは考えています。それは業績の向上にはつながらない。そして、このような国際的な数学や識字能力テストでは、不平等な国ほど成績が悪くなります。ですから、人々が不平等をイニシアチブと努力への拍車と考えるとき、実際には、不平等そのものが邪魔する障壁を克服するための拍車になると思う人が増えています。ですから、ご存知のように、不平等はこれらすべてのハードルや障害物をもたらします。そして、それを乗り越えようとする人々が、時には成功し、時には失敗するのを見ると、努力に拍車をかけていると思うでしょう。実際、それは障害です。

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CM: 学生の自傷行為、不安、抑うつ、自殺率が上昇する中、これらの問題の少なくとも一部は教育制度が原因だと感じずにはいられません。逆もまた同様で、教育は教育内の問題をこれらの問題のせいにする傾向があります。より公平で平等な社会を作るために、教室が役立つ方法はあるだろうか。公平で平等な教室をモデル化することから始めるべきように思えます。

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RW: そうですね、ある意味では、不平等とは、人々が大切にされていると感じるかどうかにかかっていると思います。そして言っておきますが、所得格差は、人々がどれだけ大切にされているかを示す大雑把な側面です。そして、ご存知のように、最下層の人々は価値がないという感覚です。しかし、ある人は他の人よりもずっと価値があるという考えが高まります。つまり、私たちは社会的地位や富でお互いを判断し合うということだと思います。私たちは、外部からの富を、内的価値や個人的価値の指標として利用します。それは、他の人が私たちを同じように判断することを恐れながらそうしているからです。それが社会不安につながり、私たちがどのように見られ、判断されるかについての恐れが増していくのです。ですから私が教師ができることは、皆さんが望むなら、皆が大切にされていると感じられるような小さな社会環境を学校内に作り出すことです。息子と一緒に、私たちは息子をある学校から別の学校に転校させたことを覚えています。息子がいじめられ、苦労し、本当に惨めだったからです。そして、校長先生が、あなたが何をすべきかを理解し、子どもたちができる活動の数を最大限増やして、すべての子どもが自分の得意なことを感じられるようにしたのです。私の息子は、学校に入学してすべてが劇的に変わったと言ったのを覚えています。そして、同じようなプロセスを示す研究結果もあると思います。だから、人にありのままの自分が大切にされていると感じてもらうことだと思うんです。いじめの文化とは正反対ですね。

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CM: もちろん、所得格差と教室での生徒の扱い方との関係に気づかずにはいられません。私たちはグレードレス学習の推進者です。生徒は主観的な尺度で判断され、善よりも害の方が多い傾向にあります。これらが教室の方針や不平等の問題とどのように関連しているかについて、あなたはどう思いますか？

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RW: はい。不平等な国が増え、おそらく不平等な学校が多いほど、成績の差が大きいほど、平均はあまり良くないと思います。ですから、異なる社会環境を作り、プレッシャーを減らし、学業成績による子供たちの判断を減らし、他のことについても子供たちを大切にするようになれば、おそらく子供たちの全体的なやり方が向上すると思います。私たちは、うつ病や不安神経症などで中退し、人生は完全な失敗で未来がないと感じていた3人の若者を支援してきました。彼らに大学への出願をさせたり、個人的な声明を書くのを手伝ったりしました。そして、その未来についての考えを持つことで、彼らの人生は変わりました。まあ、この3人のうちにもう1つやるべきことがありますが、彼は今、旅に出ているようです。これは私たちの社会がいかに才能を浪費しているかを示す一例だと思います。こうした若者たちは、ほんの少しの支援があれば20代ですが、学校での経験によってダメージを受けている部分もあります。そして、英国は米国とほぼ同じくらい不平等であるため、彼らが置かれているような社会環境によって被害を受けています。つまり、彼らは底辺にいて、何の価値もないのです。昨夜は彼が得意だったことを個人的な声明に書くのを手伝っただけだ彼がそれらを書き留め、自分自身についてのこの段落を読むと、彼が変わるのを見ることができました。それはすべて真実でした。ただ、彼は自分には提供できる能力やスキルがあるとは考えていなかったのです。

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CM: あなたの本の大部分は、不平等な社会がいかに教育成績に大きな格差をもたらすかについてです。どこの教師たちもこの問題を解決しようとしています。彼らは教室内の教育システムを強力に解決しようとしている。しかし、彼らは低所得地域では本当に乗り越えられない困難に直面しています。なぜなら、空腹で、疲れていて、病気で、恐れているときなど、効果的な学習には非常に多くの障壁があるからです。そして、これは明らかに低所得のコミュニティに限ったことではありませんが、確かに不利な立場にあります。このような苦境にある教師たちに何か提案はありますか？教師の立場で抗議し、政治的行動を要求することが解決策ですか？

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RW: 教師にとって、政治的スペクトルのより保守的な側にいる人々に、教師が常に目の前で見ているのは、不平等の影響による才能の浪費であることを認識させることが本当に重要だと思います。そして、私が思うに、医者が健康の社会的・経済的決定要因を人々に広く認識させることは本当に重要です。医療だけの問題ではありません。ですから先生は、私が教室で何ができるかだけではないと言わざるを得ません。それはより広い社会でも同じです。そして、教師が階級や貧困などの負担や分断などをすべて克服することを期待するのは、非常に困難なことです。そして、多くの場合、教師はそのような問題についての訓練も認識も受けていません。しかし、私はそう思います。そして、人々は所得の不平等を、私たちが話しているような問題とはかけ離れていると考えています。指摘しておきたいのは、それは人々が大切にされていると感じることだということです。そして、金融危機の前は、私たちは銀行家や人々を優秀だと思っていたことは誰もが知っています。しかし、私たちはいまだに誰かの社会的地位がその人の価値の尺度だと考えがちです。そして今、豊かな社会と貧しい社会の両方で、自分の社会、自分の社会の社会的はしごの一番下にいるだけで、無価値で失敗したと感じ、見下され、価値が下がっていると感じ、価値が下がっていると感じ、自分を恥じることがある、という非常に良い証拠があります。貧困層の人々にインタビューする国際的な取り組みがいくつかある。そして、彼らが貧困状態にあるインドやパキスタン（貧困とは、下水道のない地球に欠陥のある小屋に住むことを意味する）でも、ノルウェーで貧困状態にあっても、つまり最新の電子機器がほとんど揃った3ベッドルームのセントラルヒーティングの家に住んでいるということでも、失敗した、絶望している、価値が下がっている、見下されている、軽蔑されている、という同じ気持ちがあります。そしてもちろん、それが不平等と暴力の関係です。今では、そのことが十分に確立されています。世界中の多くの研究で、殺人率の方がはるかに一般的であり、格差が大きいことが示されています。そして、それは人々が軽蔑され、見下されていると感じているからです。暴力の引き金となるのはそれらです。他に方法がなければ、あなたに私を尊重させる方法が一つあります。そしてもちろん、収入と地位が価値の尺度としてより強く決まる社会では、人々はそれに特に敏感です。ですから私は、教師がこうしたつながりを人々に知ってもらうことが大切だと考えています。しかし最終的には、私たちは脱税やタックスヘイブンへの対応へと進まなければなりません。私はこれまで、労働組合は非常に重要で、労働運動全体がトップの所得の奪取を妨げる規律的要因だったと思います。たまたま、レーガンやサッチャーの時代から、1980年頃以降、労働組合は弱体化しました。そして、トップ所得層が反対されずに事業を軌道に乗せることができたのはその時だ。しかし、今は、職場や経済に民主主義を広げるような、経済民主主義の形態に移行する必要があると思います。また、欧州連合（EU）加盟国の約半数が、会社の取締役会における従業員の代表に関する法律を制定しています。弱い国もあれば、強い国もあります。ドイツでは、会社に2,000人もの従業員がいる場合、報酬委員会のメンバーの半数が従業員代表でなければならないと思います。そして、より民主的な企業経営モデルの評価から、生産性向上に良いことが示唆されています。そして、それは確かに、人々が自分が利用されているだけだと感じにくい、よりよい職場環境を作り出します。ですから、個々の子供たちを助けようとする教師の個人的な経験から、このような大きな社会問題に結びつけるのは大変な仕事だと思います。そしてもちろん、もう一つは、持続可能性に向かって進むためには、平等の拡大が不可欠だということです。そして、私たちが自分自身を強化し、自分の価値を伝えようとする方法のひとつが、消費主義です。ご存知のように、もっと不平等な地域に住んでいると、派手な車やステータスグッズにお金を使う可能性が高くなります。そして、それは不平等がもたらすようなプレッシャーの明らかな兆候です。不平等には心理的影響、心理社会的影響があることを理解しておく必要があります。心理社会的影響は、結局は自尊心の問題に帰着します。

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CM: Things Fall Apart from the Human Restoration Projectを聴いていただきありがとうございます。この会話によって、皆さんがインスピレーションを得て、教育の進歩的な限界を押し広げる準備が整うことを願っています。お時間があれば、iTunes、ソーシャルメディア、その他お好きな場所でレビューを残していただければ幸いです。これを共有する人が増えれば増えるほど、彼らはこれらの会話を快適に感じるようになります。一緒に人間性を取り戻しましょう。

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