アキル・ベロによる「ラーニング・ロス」の解読

トランスクリプションはジョン・オブライアントによって丁寧に提供されました。

0:06 クリス・マクナット:

こんにちは、ヒューマン・レストレーション・プロジェクトのポッドキャストのエピソード95へようこそ。私の名前は クリス・マクナット 私はオハイオ州出身の高校デジタルメディア講師です。始める前に、これは私たちのサポーター（エマ、スティーブ・ピーターソン、アリシア・フクラックの3人）によって提供されていることをお知らせします。引き続きご支援いただきありがとうございます。ヒューマン・レストレーション・プロジェクトの詳細については、当社のウェブサイト humanrestorationproject.org をご覧ください。また、ツイッター、インスタグラム、フェイスブックでもご覧いただけます。

今日、私たちが加わりました アキル・ベロ。Akilは補足教育と試験準備の専門家です。彼は2つの会社を立ち上げ、試験準備プログラムを開発し、何百人もの講師を養成してきました。彼はコミュニティとのパートナーシップに基づくテスト準備会社ベル・カーブスの創設パートナー兼CEOであり、プリンストン・レビュー社にも勤務し、現在はフェアテストのアドボカシー・アンド・アドバンスメント担当シニア・ディレクターを務めています。アキルと私は、パンデミック教育後の学習喪失の到来について話します。つまり、検査会社が現在、この用語を使ってより多くのテストや試験準備ソフトウェアを作成する方法についてです。 だった パンデミックで道に迷い、より良い生活を取り戻すために教師として何ができるか。

1:21 アキル・ベロ:

ですから、学習喪失の物語は魅力的です。たとえば、私が追跡できる最善の方法は、そのフレーズを覚えているなら、実際に夏のスライドに戻らなければならないということですよね？繰り返しになりますが、歴史とこれらすべてがどこから来たのかを追跡できれば、途中のどこかで、学生が夏の間にどれだけの損失を被ったかを測定しようとしました。これは主に、春から秋にかけてのテストの得点を用いた結果です。そこで、彼らが測定しているのは、春から秋にかけてのスコア変化のテストスコア予測です。それで、物事が本当に奇妙になるのはそこですよね？なぜなら、実際のスコアが下がったのか？それとも、予測だったので、何が起きているかを予測して、それを何ヶ月もの損失に変えようとしているのです。それが夏のスライドとして始まり、夏の学習損失になったのです。そして、パンデミックの最中、彼らはその物語を取り上げ、それを続けただけで学習ロスになり、そして未完の学習へと変わりました。つまり、シニカルではない視点から見ると、本質的には、学校の通常のサイクルやスケジュールが乱れたときに何が起こるかを数値化しようとする試みだと思います。それは理にかなっているし、素晴らしいことだね。まるで、それは理にかなっているみたいな。通常の学校のサイクルを崩すことで、影響のあった場所と影響を定量化して特定できるか見てみましょう。

でも（笑）、教育のことなら何と言ってもバブルに戻ってきますよね？でも、その測定はテスト予測だったんですね。これは主に、テストパブリッシャーがテスト結果に基づいて推進したものです。つまり、彼らが「予測している」と言っているかのどちらかです。私が見た中で最悪の調査は、NWEAだったと思います。それは実際にはパンデミックの初期段階で、2020年の6月のように、NWEAが「ああ、私たちはこれが起こることを期待しています」というようなレポートを発表しました。これは、おっと、パンデミックが始まったばかりのようなものです。そして、あなたは「ああ、そうだね、子どもたちはこれだけ多くの学びを失うことになるだろう」と言っているのです。そして、分かるでしょ、それは奇妙だね。また、この用語は複数の方法で定義されています。つまり、基本的にテストの点数が変わるという予測があります。物語の定義がありますが、これは実際には学習損失の研究に基づいていません。つまり、「くだらないことがめちゃくちゃになると、学生はそれほど多くを学ばなくなる」ということです。オーケー、かっこいい、みたいな。必要かどうか分からない、分かってるみたいな！パンデミックの間、物事が良くなかったことは誰もが知っていました。多くの場所が苦戦していました。そこに数字や日付、月を入力する必要はありません。それから、学生たちが以前知っていたことや知らないことを学んでいないことをほとんど示唆するような言葉が使われています。また、テストではこのレベルで得点していたのに、将来、テストでも別のレベルで得点するようになり、学習がいくらか失われてしまった、という点でもテストと結びついています。そして私にとっては笑わせてくれました。というのも、私はテスト準備を30年間やってきて、文字通りコーチングをしてきたからです。でもそれは、ええ、練習から落ちたら、おそらく少し落ち込むだろうという感じです。それは、難しいことではないみたいな。

これは、多肢選択式テストで良い成績を収めるために必要な一時的なスキルの練習不足というよりも、学習上の損失というよりはむしろ重要です。

4:53 センチメートル:

それも基本的にそう書いてあったレポートですか？教師は何もしなかったとほのめかしてたの？例えば、パンデミックが始まったら、3月から今までにまったく学習が行われなかったら、これから起こることになり、スコアが30ポイント下がるといった感じでした。

午前 5:11:

ええ、私はそれらのレポートをたくさん見てきましたが、それらはすべて私にはぼやけています。しかし、「学習がなければ、教育がまったく行われなければ、結果は次のようになります」というようなものも確かにあります。ハイブリッド教育なら、彼らも使っていると思うし、完全にバーチャルなら。そこで、バーチャルティーチングとハイブリッドティーチングという奇妙な区分を作りました。ハイブリッドティーチングでは、対面で行ったり来たりする時とそうでない時などを除外しているので、これらのレポートには微妙な違いがたくさんあります。具体的には覚えていません。「ええ、私たちはまったく教育をしないと仮定するつもりだ」というようなものでした。どっちだ、わかった、それは奇妙だよね？それに、言い回し全体に問題がある。ラーニングロスなのか、それともティーチングロスなのか。

5:56 センチメートル:

また、少なくとも私たちが見ていた多くのレポートでは、スコアがそれほど下がらないことにも驚きました。標準化されたテストにあまり関心がない教師として、測定の妥当性にそのような疑問が投げかけられることは分かりません。なぜなら、これは本当にひどいことだと言っているなら、子供たちは何ヶ月も学習していないのに、スコアが3ポイント下がったり、同じままだったりするからです。私はただ「じゃあ、どうして？」って感じです。例えば、彼らの口述でテストを受けるとしたら、そもそもテストの妥当性は何か？

午後 6:28:

そしてそれは、これに関する物語の問題の多くは、ほとんどの人が理解できないということです。そして、政策立案者がこれらのことをどのように解釈するのかが気になりますよね？なぜなら、多くの場合、政策立案者は政治家であって教育者でも研究者でも心理測定学者でもないからです。では、あなたが「3ポイント低下」と言うとき、それは3パーセントポイントという意味でしょうか？3パーセンタイル・ポイントということですか？つまり、3 点満点ということですか。それは未処理のスコア・ポイントが3点ですか。テストで5点満点で3点落としたらとてつもなく大きいからねしかし、パーセンタイルスケールで 3 ポイント下がっても関係ありません。あるいは、無関係ではないが、あまり関連性がないというか。そうだね？さて、テストが年々安定していれば、毎年行われていることとは大きく変わる可能性もあります。そして、そのテストでは1ポイントの低下はほとんど見られませんが、その状況では3ポイントの上昇は重要です。それが意味があるかどうかはわかりません。パンデミックからの脱落者として、私は何を期待するだろうか？

だから私はかなり大きいです。というのも、パンデミックの最中に子供たちにテストをさせているとしたら、それを郵送している子供たちは何人いるのだろうかと思うからです。私なら絶対受けたでしょう。神の緑の地球上では、私の母が「今日は学校のクラスメートや先生と一緒に学んでいない。バーチャルスクールにログオンして、自分にはまったく関係ないバブルテストを受けるんだ」と言うなんてあり得ない。ああ、あっという間にそこから抜け出して、任天堂のゲームに行くんだ。

8:14 センチメートル:  

ええ、ええ、つまり、私たちは完全にそこにいたのです。去年の終わりに、私たちの生徒たちは2週間で17回のテストを受けました。そして最後のテストグループは、州のテスト、CTEテスト、その他のテストでした。そして、この物語で報道されているMAPテストもありました。そして、私ができることなら、ほとんどすべての子供たちに伝えることができたのは、例えば、ボタンをランダムに押し始めたら、コンピュータにポップアップするような警告を出すということです。そして、私の学生の数は 私が行かなければならなかった部屋だけで、「速度を落とさないといけない、テストから締め出されるから」みたいに、ランダムなボタンを押すだけでした。関係ないからです。関係ないよ

午前 8:53:

そして、ロックアウトされないように十分に速度を落とした子供たちも何人かいると思います。やったよ。どんな評価がオンラインか何かで、待たせて読んでもらっているような感じで、「かっこいい。ちょっと待って、別のことをするよ。そして、ボタンをランダムにクリックして、もう少し待ってください。」なんというか、この件には注意を向けるつもりはないから。

9:11 センチメートル:

さて、ここで注目したいのは、もっとシニカルな側面、つまり財務面です。ここで懸念されるのは、この物語を売っているテスト会社が、つまり、数十億ドル規模の業界だということだ。それを知っていて、このラーニング・ロス・ナラティブが何をしようとしているのかを知ることについて、私たちは何を心配すべきでしょうか？

午前 9:29:

まずは、ポリアンナに話を聞いてみましょう。私は自分の見通しを前向きにするつもりです。ここで一新するよ。では、パンデミックのせいで学校、つまり通常の学校教育プロセスが中断されたとわかっているとしましょう。ですから、私たちが長年続けてきた年齢に応じた通常の教育スケジュールを生徒に受けさせたいのであれば、通常の学校教育プロセスを軌道に戻すために何かをしなければなりません。結構です。ですから、私たちが通常行っていたであろうことを補足する必要があるでしょう。教室で8時から3時まで、中断された1年間を補うことはできませんし、混乱した2年間も補うことはできませんよね？ですから、いわば、追いつくためには外部のものやアドオンが必要です。

完全に理にかなっています。私は完全に賛成だ。新しいものは何だ？いったい誰が... 政府がアドオンを行うための資金を提供したのか？かっこいい。そこに良いアドオンをいくつか入れてみましょう。そうだろ？そこで問題となるのは、混乱を補うアドオンにはどのようなものがあるのかということです。誰がそれらを提供するのでしょうか？品質は良いですか？学生が必要としていること、希望していること、そしてこれから参加したいことと合致しているか？そういう種類のものすべて。だから、理論的な観点からも、高いレベルから見ても、物事が混乱していたのは理にかなっていると思う。追いつくために、さらに追加していくので、追加するものをいくつか選んでみましょう。それはノー・チャイルド・レフト・ビハインドにもあった一種の理論です。追いつかないといけないし、アドオンをやらないといけない。ノー・チャイルド・レフト・ビハインドで家庭教師の会社を経営してた起業家である私がこれらのプログラムに対して報酬を得るために用意されていたプロセスでは、ほとんどカンニングをする必要がありました。No Child Left Behindから生じたすべてのスキャンダルと同様に、現在販売されているEdTechの奇跡のワーキングプログラムもそうですが、実証もテストもされていないけれども、これが私の懸念事項です。そうですね。個人指導会社として、No Child Left Behindのプログラムを見て、応募しようと思ったのを覚えています。特に私の分野であったテストに焦点を当てた放課後の個別指導を提供しないことにしたのですが、それは私の分野でしたが、出席率に基づいて支払われます。ちょっと待ってみたいなそこで私は、「出席率に基づく給与」という指標が思いつきました。「出席者がそこにいたことをどうやって証明すればいいんだろう？」今では、全員が出席状況を把握する必要があります。しかし、子供たちが現れなかったらどうしますか？もし先生を10人派遣して、PTAミーティングがあって、子供たちが現れなかったり、姿を見せられなかったり、子供たちがフットボールの試合に行こうと決めたら？とにかく、出席シートに署名していないのですが、それが起こったのです。または、出席シートにサインが入っています。ノー・チャイルド・レフト・ビハインドには参加したことがないんだ。ただ、リスクを冒しすぎて、最終的に報酬をもらえるなんて思ってたんだよね？なぜなら、出席率に基づいて支払うのは馬鹿げているからです。なぜなら、放課後に生徒の出席を妨げるような衝突が起こらないことを願って、人々を参加させ、プログラムや資料を用意するために、これらすべてのリソースを投入しなければならないからです。

これらのプログラムをどのように実装するかは、いわばベンダーが合法であるかどうかと同じくらい重要ですよね？そして、本当に多くの外部ベンダーがやって来て子供たちと一緒に働いてほしいのか、という疑問がまだ残っています。

13:03 CM:

ええ、モチベーションの要素やエンゲージメントの要素もあります。なぜなら、これらの問題を解決するためにやってくる人々、特にEdTechは、これらの問題を解決するためにやってくるからです。おそらく、場合によってはテストの点数を増やすこともあると思いますが、それはどのような費用をかけてですか？それはとても退屈だからです。学校でのテストの点数がひどい状況はいろいろありましたが、いつもそうでした。そして、その解決策は、引用はさておき、「さて、このEdTechソフトウェアに2万ドル払おう。彼らは、2週間以内にテストの点数が上がると約束しています。」時々彼らはそうします。でも子供達は死ぬほど退屈で嫌いだ彼らはもう数学や読書など、自分がテストしていることは何であれ好きではありません。

午後 13:45:

つまり、それも課題の一部ですよね？教育をめぐる外部からの葛藤が教室の成績に影響しているということでしょうか。多くの学校では資金不足が教室の成績に影響しています。そして、よく開発されるソリューションでは、こうした中心的な問題が軽減されるわけではありません。そうだよね？つまり、教室の成績に影響を与え、ひいてはテストの点数にも影響する外部の要因が5つあると言ったら、テストの点数を向上させるために何かを導入しても、他のことはすべて無視されてしまいます。

だから、それで問題が解決するかどうかはわかりません。また、標準化されたテストが 2 つの要素の影響を受けると考える場合、1 つは、学生が通常の学校の教室で習得すべき永続的なスキルと、時間制限のある標準化されたテスト環境に特有の一時的なスキルです。テスト対策では主に後者を扱います。テスト準備は、最も即時的、短期的なテスト意図的な準備で、一時的なテスト特有のスキルに最も即時に取り組むことができます。問題が主に長期のパーマネントスキルにある場合、テスト対策はそれに対してあまり効果がありません。

15:07 CM:

悲しいことに、私たちが見ている資金はたくさんあるようです。教育省の「オペレーション・リバース・ザ・ロス」という非常に面白い名前だと思います。ショーノートに載せます。FutureEdは、これらすべての資金が各州のどこに行くのかをまとめたもので、その多くは一般的な大まかな用語のようなものです。しかし、彼らの多くにとって、悲しいことに、彼らが一番取り上げているのは、私がテストスコアの流行語と呼べるようなものです。学習の加速、学業の回復、学習の喪失、これらは基本的にテストの点数の増加を意味するさまざまな言葉です。その中には、カウンセラーやSELへの資金提供や、フリーランチなどの地域社会への資金提供など、パンデミックで明らかになった非常に重要なことですが、パンデミックによって悪化した人もいます。

しかし、結局のところ、あなたがここでほのめかしているのは、私たちがこれらの問題の多くを本当に解決する方法は、地域社会への資金提供、人々の安定した家庭生活の確保、コミュニティ組織への資金投資など、他のすべてのことを修正することです。子供たちが入ってきて苦労しているからです。そして、彼らが最後に心配しているのは、年末のMAPでの好調な業績です。まるで、それは関係ないということだ。

午後 16:26:

(a) 関係ないし、(b) ペナルティもないですよね?では、パフォーマンスが良くなかったらどうしますか？そうだね、じゃあどうせ卒業するつもりなら、もし卒業するつもりなら、誰が気にする？そうだね？それは良いことでも悪いことでもある標準化されたテストの成績や次の学年への進学で卒業を遅らせるべきではないと思いますよね？でもそれなら、学生に真剣に受け止めてもらうにはどうすればいいのか、といった懸念は理解できます。なるほど、「うん、わかった」みたいな感じです。しかし、私が思うに、今、教育界で起きている問題の 1 つは、まさに「できない」ということです。政策立案者が安定した地域社会に資金を提供するのは難しいのです。もっとうまく言わせてください。教育政策立案者にとって、教育法では、教育には影響はあるが直接教育ではないことに資金を提供し、それに取り組むことは困難です。そうだよね？そして、それはほとんどインフラ法案のようで、人々が「医療はインフラではない」と言っています。そして、インターネットはインフラではないんですね。ええ、それはどういうことかというようなものですが、何にでも資金提供を控えている人たちがいるのがわかります。そこには正当な議論があります。その議論の動機が正直かどうかは分からない。しかし、これらは私たちが伝統的にインフラストラクチャとして定義していたものではないという議論はわかります。それは教育ではよくあることですが、教育への影響をより明確に見るにつれて、家庭で起きている社会的・感情的なことはすべて解決しなければなりません。君は反発されるだろう、まあ、ほら、誰かの家庭生活をより良くするためにお金を払うことはできない。

18:11 CM:

教育者がそれを解決するのを手伝ってくれる場所はありますか？私にとって、この問題の多くは、テスト業界が政策立案者にこれが最善の方法であると確信させ、彼らには良くも悪くも多額の資金とロビー活動を行う能力があるという事実に起因しているからです。すべての政治家が腐敗しているとは思いませんが、腐敗していない政治家でさえ、おそらくこれが進むべき道だと思うでしょう。なぜなら、それが物事の進め方だからです。人がやっているのはこういうことなんだろうね。教育者がその物語を混乱させる方法はあるのでしょうか？その解決策を考え出すには？

午後 18:44

そう思います。一つ... 分からないよね？それが腐敗なのか、無能なのか、そういう言葉なのか、そういうことなのかは、私にはわかりません。個人的な意見があって、自分の信念について時々ツイッターで表現するんだけど、それがどの程度結びついているんだろう？私たちが対処できるのは情報だと思います。それこそが、学習の喪失が私の頭を悩ませる理由のひとつです。というのも、よくあるのは研究があって、その研究を政策立案者や一般市民に理解してもらうために、キャッチフレーズが出てくるからです。たとえば、「過去18か月間に学校での学習が中断されたことによる定量化された数値化、時間的に定量化された影響」と書かれたレポートは誰も読まないでしょう。

誰もそれには注意を払っていませんよね？でも、私たちが言っているのはまさにそういうことですよね？パンデミックが始まってからのテストの中断、テストの点数の変化を時間を使って測定します。それが「ラーニングロス」になります。それは「未完の学習」になります。それが「未完成の教え」や、世に出ている他のフレーズすべてになりますよね？ですから、教育者にとっては、それらのフレーズ以外にも会話がうまく行われていることを確認することが重要だと思います。「学習損失」から「未完の学習」への移行は、少なくとも改善につながると思います。そうだよね？何かが失われたという考えがなくなります。何かが失われたとはどこにも言えないからです。それは本当に、まだ終わっていない問題なんです。そうだろ？これは私にとって興味深いことです。誰かがそれを提案したからです。どこだったかは覚えていませんが、パンデミックの後、最初からやり直すように誰かが提案したのです。みんな元の場所に戻りますよね？これは素晴らしいアイデアだね。だって、ええ、その年はうまくいかなかったから、もう一度始めよう、みたいな感じだから。ただし、教育には年齢主導型と時間主導型の要件がありますよね？実際、みんなを立ち止まらせるのは本当に難しいようなものです。なぜなら、生まれて学校を始めるはずだった子供がたくさんいるからです。じゃあ、どの学年をダブルアップするの？そうだね？そういう問題がありますよね？

しかし、ある程度、それはほとんど私たちがする必要があったことです。その年は、たとえあったとしても、散発的に終わりました。ですから、多くの人にとっては、やり直す必要があるだけです。それを政策に落とし込むのは本当に難しいですよね？ですから、保護者や政策立案者など、話をする相手が誰であれ、これらが実際に何を意味するのかを明確に伝えることは、教育者にとって重要だと思います。私は10年生と8年生の親です。そして、テストの準備をしていると、いつも、彼らが受ける私の質問のテストは、「見せてもらえますか？テストを見ることはできますか？実際の詳細なレポートをもらえますか？」これらのテストの内容はわかっているから。それはわかってるし、自分の子供も知ってるよね？それで、時々、私の子供が二部構成の質問のほとんどすべてに間違えることがあることを知っています。彼の一生の中で私に2つのパートをやるように頼めば、彼が最初のパートをやって、それで終わりだ。テストは完全に「これを見つけて-ああそう、あれも」です。彼がXをしないのはわかっています。ただそれは彼のやり方ではありません。最初にやってから次に進むって感じだよね？家の中で皿洗いをするのも同じだ。

テストが全部二部構成なのか、それとも全部一部構成で実際に何か知っていたのか知りたいですよね？つまり、検査機関は保護者にその情報を提供しないと思います。そうだろ？テストは親にとって使いにくいと思います。提供されている詳細レベルはほとんど何もないからですよね？数字を使った数学や算術のスキルの分類があいまいになり、「素晴らしい、何か意味があるのかもしれない」という感じです。そして、それが何なのか誰が知っていますか？

22:40 CM:

ええ、つまり、学習喪失の物語を理解するためだけにさまざまなレポートを読んでいるのです。いくつかのパラグラフを分析するためだけに、博士号が必要だと感じています。そして、正直なところ、作り話なのか、疑問に思い始めました。例えば、読んだことを覚えているけど、イルミネイト・エデュケーションには「毎日学習の標準偏差が.01標準偏差で失われている」みたいなものがあったんだと思う。それはいったい何を意味するのでしょう？例えば、0.01 標準偏差って何？どうやってそれをなくすの？

午後 23:08:

はい。それって本当に魅力的だよね？ある程度、作り話だよね？というのも、基本的にはこれです。レポートを実際に読んでみると、数学は無視します。私は博士でも研究者でもないので、よくわからない彼らの数学や微積分学、くだらないことを受け入れます。でもこういうことばは覚えたよね？ですから.01は私にとって興味深いものです。というのも、彼らはテストの点数を見て、テストの点数スケールとテストの点数の標準偏差をとり、それをテスト間の時間で割って、スコアを数値に変えることができるからです。そのため、日数で数値化できます。というのも、どういうわけか、その人にとっては「3週間と水曜日がなくなった」と言うことが大切だからです。それを使って何をしたらいいか分からないみたいな。まるで、それが本当のふりをしてみよう。それはどういう意味があるんだ？

「学校を丸二週間休み、月曜日と水曜日の午後を全部失った。」教育はそういうふうには成り立ちません。水曜日の午後と月曜日の朝の授業を3週間か2週間と比べて、自分の授業を定量化したことは一度もありません。だから、人の前に出すのは変な数字ですよね？しかし、彼らの研究という観点からすると、できる限り慈悲深い見方から考えると、彼らがやろうとしていることは、テストの点数を取り、学校に通う人が理解できるような文脈に当てはめることだと思いますよね？マップ上で 10 ポイント減ったと言っても意味がありませんよね？しかし、この人物は、私たちが思っていたよりも3か月遅れていると言っても意味があるかもしれません。そして、しばしば取り残されるのはその終わりの部分です。彼は自分がいるべきだと思っていましたよね？彼がいるべきだと私たちが考えた場所、つまり彼がいると予測した場所。意味があるか分からないけどそして、パンデミックに見舞われている時、あなたの予測は意味があるのでしょうか？

25:10 CM:

現在アクセラレーションとして捉えられているが、改善策と見なすこともできるものの見方に代わるものはありますか？これを「ねえ、子供をサマースクールに2週間参加させて」とか、「ねえ、読書の点数を上げるために、この特定のオンラインプログラムに参加させて」と見る代わりに、どうしますか？それを別の視点から見て、もっと（わかりませんが）学生に優しいことをする別の視点から見ることができるでしょうか？学生が実際にやりたいと思っていることで、学生は参加し続けることができるのでしょうか？私が心配しているのは、来年のクラスの生徒に「ねえ、来年の夏、この時点では今年の夏になると思うけど、2週間来ることになる。読書の点数が上がるか確認しないといけないから」と聞くと、きっと実際に反乱が起こるだろう。

あるいは、過去にMindPlayを使ったことのある子供たちに、今年もまたMindPlayを使うつもりだと言ったら、来年のために購入した適応型学習スイートなので、うめき声が上がり、嫌がるでしょう。そして、彼らが実際に何かを学んでくれるとは完全に確信しているわけではありません。彼らは前に他のことを飛ばしたように、それをスキップするだけだと思います。ディスラプションがあったことは知っていても、そこに新しいものを詰め込むだけではそのディスラプションは解決しないと認識した上で、別のエンゲージメント方法はありますか？

午後6時28分:

ですから、それに対する私の即時の対応は、ほとんど親レベルです。つまり、私が何を言っているかわかっているので、注意深く言うつもりです。わかってる、大勢の親に頼んでるんだが、その多くには資源も時間もない、何とか何とか何とか。しかし、読書について考えるとき、言葉の学習、単語の解読、定義の解読には技術的なスキルが必要だと思うんです。何とか何とか何とか何とか。そこにはエンゲージメントと楽しみがあります。そして、二人の出会いがあります。あなたが話しているのは、「どうすれば読書の練習が楽になり、読解のスキルや読書の流暢さが読書の練習を通じて成長できるように、どうすればもっとエンゲージメントを高めることができるか？」ということに思えます。

私がすぐに思ったことの一つは、私はニューセラが本当に好きだということでした。私はニューセラが本当に好きですよね？関連性があるように感じるので、簡単ですが、多肢選択式の部分もやってくれるので、テスト用のものを取り入れることができます。緩くて関連性のあるものをテストっぽいものに変えるというような理論が好きです。そうすれば、重くて圧倒的なものにせず、暗記された練習にすることなく、これらのことをもう少しうまく結び付けることができます。それで、あなたがそのようなことを私に話しているときに、考えています。嫌いなニュース記事を知らない私に、ただ読んでもらえるサマープログラムがあるだろうか？私のツイッターの楽しみのひとつは、記事を嫌って読むことです。その記事では、欠けているもの、省略されているもの、そのようなものをポイントごとに示します。私が記事を始めたのは、誰かがたくさんのことを間違えて、私をイライラさせたからだと思います。でも子供たちも大好きで、「待て待て待て待て待て待て待てよ。これはジェイ・Zのことだ。それが正しくないのはわかってる！」そして、それを彼らがもっと関わっていることに取り入れるようなものですよね？デコードや注意の仕方を教えてくれますだから、それを中心にプログラムを作ることができるわけです。私はEdTechに転向したばかりです。

それで、それが問題だよね？また、50人の子供たちのクラスでは、興味がバラエティに富んでいるので、それをやるのは本当に難しいですよね？そういうわけで、これが私の心に思い浮かぶ理由です。さて、これは親レベル、個人レベルでなければなりません。しかし、「子供ごとに違うことをする」ための資金を調達するのは難しいです。「教師を信頼する」ための資金を調達するのは難しいですよね？なぜなら、ある程度、答えは「あなたを信じる」ことだからです。一緒に働いている学生のために何か良いことをするために、2週間分の資金を提供してください。彼らのことを知っているからです。テスト準備担当者として私がいつも抱えていた課題のひとつは、放課後に連れてきてくれたら、この子たちのことを知らないということです。実際、プルやペナルティは全くありません。では、放課後のテスト対策クラスの宿題をしなかったらどうなるでしょうか？子供たちはそれをすぐに理解するでしょう。「ああ、彼は私を拘留することはできない。彼はママには言わないよ。」

そういうわけで、それがこれらすべての外部の人々の問題です。彼らには自信があるのか、それとも自信がないのか、学生との親善とつながりがあって、参加してもらい、仕事をさせてくれるのか？それとも、罰則や保護者などいろいろあるのでしょうか？そして一般的に言って、外部ベンダーにはどちらもありません。学生のやる気を引き出し、励ますような関係を築く時間がありませんでした。また、あなたは外部のベンダーなので、保護者に相談したり、罰則を受けたりすることはできません。最善の意図を持つ外部ベンダーでさえ、学生が制御できず、生活を混乱させ、物事を悲惨なものにしたことを補うために、休暇中に余計なことをする本質的なモチベーションがなければ、課題に直面します。それは難しいことです。 大人 私たちが今出てきたことを考えると、もっとやりたいというモチベーションを持つことです。

30:22 センチメートル:

それと、つまり、常に遅れをとっているように感じたり、何か間違ったことをしたりして、その枠で学年を始めることは、士気にまったく良くないということです。特に、前に話したように、子供たちが一年間何もしなかったわけではなく、ただ違うタイプのものだったということを認識しました。そして、そういったさまざまなタイプのものにも価値があります。私たちはそれらのことを強調することができます。私のシニカルな一面は、「世界は崩壊しつつある、世界は炎に包まれている、ひどい」というようなものです。また、一日を通して百二十人の子供たちのグループに毎日足を踏み入れたときに、「ねえ、世界は最悪だし、あなたはここにいる」というようなメッセージを伝えたくありません。なぜなら、それは効果的な教育戦略にはならないからです。これは興味深い質問ですね。というのも、あなたの仕事の多くはテスト準備と FairTest で、テストをより公平にするためにさまざまな方法でテストを検討してきたからです。一般的なテストから脱却できる場所はありますか？テストオプションの大学について、それがどのように役立つのか、またそれに関するいくつかの問題点について書いていますね。もしあれば、テストを受けない未来などあり得るのでしょうか？そんな可能性はあるのか？

31:35 AB:

つまり、私にはわかりません。人は夢を見ることができる。そのために働くことができます。希望に満ちたポリアンナ側は「はい」と言っていると思います。私のより現実的な側面は、おそらくテストによる有害な影響を最小限に抑え、減らすことができるということです。学生にとっての 17 週間のテスト期間をなくすことができます。毎年テストするのではなく、2年ごとにテストしていた70年代と80年代に戻ることができます。取り除けるかどうかはわかりませんが、被害や被害を最小限に抑えることはできると思います。私にとって興味深いのは、テストをある程度信じていることです。実際、私はテストを否定しているわけではありません。テストでわかることはあると思う。テストでは何も示されないという話には実際には同意しません。テストですべてが示されるという話には同意しません。だいたいそういうふうに使ってきましたよね？実際、私の仕事の多くは入学試験です。たとえば、SATは400-1600のスケールで10点刻みで採点され、1000点と1010点差の周りに大きなノイズがでます。これはまったく関係のない違いです。 テストメーカーによると。正しい?

K-12では、これらの習熟度レベルがある場合よりも、テストのほうが少し優れていることがよくあります。そうですよね？実は「オッケー、あの人は5じゃなくて1だ」って言うことには何か意味があると思う。オッケー。つまり、私たちは彼らにある程度の仕事をすることを期待していたのに、彼らはそうしなかったということです。もし私たちがそれをやりすぎなければ。1 という数字は、彼らが試さなかったことを意味するのでしょうか？それとも、1 は彼らが足し算の仕方を知らず、私たちは彼らが足し算の仕方を知っていると期待していたという意味でしょうか？そうですよね？1を取った学生に何を伝えたらいいんだ？多くの場合、問題は、それらのスコアをどのように解釈するか、それらのスコアをどのように伝えるか、そしてそれらのスコアを獲得した人に何を言うかということです。そうだよね？1を取った人を見て、「ああ、1年生の仕事はダメだ」って言うんだ「あのテストをぶっ飛ばした」とは対照的です。他の場所ではやってないみたいな私たちは子供を連れてピアノのテストをさせて、「なんてこった、あなたはミュージシャンにはなれないよ」と言うことはありません。まるで、いや、ピアノをしゃぶったみたい！大丈夫？ピアノを弾くことを大切にするなら、それに取り組んだほうがいいよ！私の子供たちはピアノを弾けるけど、私はできないけど、私は文字通りそれでいいんです。みたいな、俺には何の野望もない。例えば、私はピアノを弾くという夢があるけど、実際にピアノを弾くことは絶対にないから、その能力がなくても大丈夫。ピアノを弾くことは決してないから。それが教育試験で失われるものだと思うんです。このスキルのニュアンスっていうのは、今の自分が持っているスキルではないということを証明したんですね。私たちはあなたがそれを身につけるべきだと考えています。だから君はおそらくそれに取り組むべきだ。そうだね？そして、それがもっと会話だったら、もっと健康的になると思います。

34:44 CM:

それは私にとってとても理にかなっていて、考えさせられます。そして、これは本当にうまくいかなくなる可能性があるので、言い方に細心の注意を払わなければなりません。しかし、スーザン・エンゲルはかつて私たちの取締役を務めていました。彼女は作家であり研究者であり、実際はもっと多くのことをより少ない段階でテストすべきだと私に確信させました。例えば、「学校は快適ですか？」というテストのように。テストは「学校で安心して過ごせますか？」それをもっとよく理解するために、学者に加えてこれらの他のことをするように。そして、「じゃあ、どうやってそれを測るの？」と思いました。すると彼女はこう言います。「えーと、拾うのは知ってるでしょ、例えば 時間 毎年の雑誌か何かで、子供たちがこれまで以上に家庭でいかに積極的になっているかについての新しい研究がいくつかあり、それを読んでもあまり疑問を感じません。誰かがその研究をして、誰かがそれを解明したんだ。そして、あなたはその研究に基づいて進めているのに、なぜそれを学校に適用できないのですか？」

繰り返しになりますが、細心の注意を払わなければなりません。なぜなら、それはそれを操作することにつながり、さらに10億件のテストにつながる可能性があり、その資金調達の仕方には、さまざまな問題が関わっている可能性があるからです。しかし、それはまた、学校が学力だけで判断されるのではなく、他のことに注意を向けることを余儀なくされる可能性もあります。

35:41 AB:

彼らの学力ではなく、学業成績の狭い範囲です。そうだよね？科学のパフォーマンスみたいにここに座ってないからだろ？たいていは読書、おそらく文法、そして数学の話です。これが問題の一部ですが、私たちはしばしば狭い範囲のカリキュラムを使用し、幅広い結論を導き出しているということです。私たちは、限られた範囲のカリキュラムを使用して能力パフォーマンスの推定を行い、カリキュラムのサンプルと推定スコアという狭い範囲に基づいて、学生や学校制度などに関する結論を導き出しています。

36:32 センチメートル:

また、テストを受ける方法を理解する能力もあります。理解していなくても、特に年をとるにつれて、必ずしも答えがわからなくても、適切な方法で答える方法を考えます。これが、金持ちの子供がクレイジーな家庭教師キャンプに行って、突然完璧なスコアを獲得できる理由です。

36:50 AB:

つまり、時給400ドルで公開されているインターネットで私を見つけるのは難しくありません。ですから人々はお金を払ってやるんです。つまり、これらのテストはそうではありません。テストできれば、教えられるのです。そして、時間と労力をすべてテストの解読に費やしている人は、他の人が知らないテストについて知っているでしょうし、テスト準備は常にある程度はうまくいきます。問題は、X時間の間にテストの点数がどの程度影響を受けるかということです。それが唯一の現実的な質問です。どんな学校にも通ったことがない12年生を例にとることはできない。まあ、12年生ではなく、その時点では本当に17歳の子供について話しているんだよね？なぜなら、まだ学年を終えていないなら、あなたは12年生ではないからです。学校教育を一度も受けたことがない17歳の少年を連れて行ったのなら、それを補ってテストでX点を取るのに6週間もあげるわけにはいきません。でも、6年間マンツーマンで教えていただければ、私はきっと大きな影響力を持つことができるでしょう。2年くれれば、おそらくインパクトを与えることができますよね？テストできるものなら何でも教えることができるわけです。それは本当に時間の問題で、それがこの物語の中で取り残されている大きな部分だと思います。

新型コロナウイルスの影響で、私たちの教育システムには、早熟さ、正しさ、年齢に関連したパフォーマンスへのこだわりが組み込まれています。しかし、それが私たちが測定しているのはよくあることですよね？たとえば、才能があって才能があるとか考えてみてください。それは本当に「早熟だ」という意味ですよね？しかし、私たちは皆、より速く歩き、より速く話し、そのようなことをすべてやった子供がいます。彼らは一生追跡されてないんだ、わかるだろ？じゃあテストが速かったり読んだりした子供がアクセラレーテッド・プログラムで一生追跡されるの？ですから、私たちがやっていることには、時間や年齢に左右されるようなことがたくさん組み込まれていて、問題があるのです。なぜなら、それらが「オーケー、もっと早くやった」以上の意味があるかどうかはわからないからです。

38:50 CM:

ええ、ええ、ラベルも、持ち運べるものも。では、他に質問があるのは、「次は何？」ということだけだと思います。フェアテストと個人的な興味の両方で、作品の中で何を見ていますか？何を推し進めていますか？

39:07 午後:

ですから最近では、仕事の仕事は昔の仕事と同じです。テストに関するポリシーと実践に影響を与え、できるだけ害が少なくなるようにしましょう。私たちは、今年のテスト前後にオプトアウトを実施し、FRBにテストに関するより広範な免除を認めてもらうために懸命に取り組んでいました。さて、次の段階は、これらのテストスコアがどのように使われるかということです。そして、スコアが使われたとしても、その使用について熟考と注意と微妙な違いがあることを確認します。

心理測定学者から読んだ記事が1つあります。その記事では、テストスコアを適切に使用するために行う必要があることの8項目のチェックリストだと言いたいです。実はハーバード大学のアンドリュー・ホーで、面白かったです。彼の同じ記事で、「今年のテストスコアを適切に使用するためにすべき8つのことを紹介しているので、この8つをテストして実行しましょう。」そして私は、「あなたには 8 つのことのリストがあるから、テストは全くやめよう」と思いました。つまり、彼は私が実際に同意する心理測定学者の1人で、テストの使用に関してニュアンスや思慮深さを感じているとか。彼の結論は、「はい、テストしてください。テストスコアを注意深く使用してくださると信じておきます。」私は少し皮肉っぽく、「うん、みんなそんなことは絶対にしないだろう」みたいな。あなたがやったのなら、私はたぶんそれでいいんですか？しかし、皆さんはご存知でしょう。私はあまりにも多くの学区を見てきましたし、そこまで注意深く微妙な点数を使うことは決してないでしょう。だからテストはやめましょう。そうだろ？あの船は出航した。ここで問題となるのは、地区や連邦政府、そしてさまざまな場所にテストの点数の使用について責任を負わせることですよね？そして、テストの得点を使って何を伝えようとしているのでしょうか？

IELTSが出たばかりのような気がします。テストスコアのデータを公開したのはイリノイ州だったのかもしれません。まだレポートを掘り下げていませんが、驚いたことに、パンデミックの最中に落ち込みがありました。という感じで、ちょっと入って、注意点は何か探してみようと思いますよね？たとえば、私たちの調査に参加した学生の 90% は、実際にはテストを終えていなかったのです。たとえば、このような奇妙な注意事項がいくつもあるでしょうから、80% の学生が 12 秒以内にこのデータを報告するのに、なぜこのデータを報告するのでしょうか?それが実際にレポートにあると言っているわけではありませんが、このようなデータが見つかると思います。たとえば、このデータは奇妙で、パンデミックの影響を受けて、家でやった子供もいれば、建物の中でマスクを着用し、社会的距離を保ってやった子供もいますが、これが意味のあるデータかどうかはわかりません。そして、これらすべてを考慮に入れると、5ポイントの低下は、まったく悪くありません。それが仕事になるわけです。今後の課題は、「落ちた」という大きな見出し以外に、スコアが実際に何を意味するのかを示すにはどうすればよいかということです。

42:12 CM:

ヒューマン・レストレーション・プロジェクトのポッドキャストを聴いていただきありがとうございます。この会話によって、皆さんがインスピレーションを得て、教育の進歩的な限界を押し広げる準備が整うことを願っています。私たちのウェブサイト humanrestorationproject.org では、プログレッシブ教育についてさらに学び、私たちの活動を支援し、このポッドキャストやその他の最新情報をお楽しみいただけます。