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Activities & Lessons
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Purpose-Finding, Community, & Experiential Learning
Teachers
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2 時間以上。
ホリスティック・シンクタンクのIDSと連携したヒューマン・レストレーション・プロジェクト
March 2023
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重要な仕事:プロジェクトベースの学習に関する教師用ガイド （パットン＆ロビン）
ソリューションガイドブック (人道教育研究所)
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デザイン思考を活用して体験型プロジェクトを計画するためのプロトコル。
デザイン思考では、解決に向けて取り組むために5つのステップを活用します。これは、現実世界における真の意味合いを伴う課題に取り組む反復的なプロセスです。このドキュメントでは、デザイン思考プロセスの各ステップを順を追って説明し、デザインプロジェクトを探ります。
デザインプロセスは決して終わりません！つまり、学生にとってもあなたにとっても、改善は決して止まりません。プロジェクトを進めていくうちに、おそらくいくつか問題が生じるでしょう。熟考し、改善し、修正するのはあなた次第です。また、今回はすべてが完璧になるわけではありません (完璧になるわけでもありません)。私たちは教育者として、学生と同じように体験学習を通して学びます。私たちは今わかっていることをそのまま取り入れて、将来の仕事に応用するのです！
失敗を恐れないでください。PBLはリスクを冒し、失敗を前提としており、習得までの道のりはかなり険しいです。他の人を招待し、生徒の作品から自分自身を再確認し、体験学習を広めましょう。世界中の学生があなたを必要としています！
生徒、保護者、共同体、学校（教師だけでなくすべてのスタッフ）、そして世俗的なつながりが多ければ多いほど、プロジェクトは本質的に本物らしくなります。コミュニティは、関心を集めるための出発点となるだけでなく、プロジェクトの計画、開発、フィードバックを提供する専門家としての役割も果たします。注:専門家は大人に限ったことではありません！たとえそれが少数の学生であっても、自分の専門分野にプロジェクトを集中させることは、クラス全体のモチベーションを大きく高めることにつながります。
学生にアンケートを実施してください。生徒の興味や得意なことを把握しましょう。学校に何を紹介したいかを尋ねる保護者への手紙を送ってください。次に、地域社会に何があり、誰がいるのかを考えてみましょう。下のボックスに、この情報をすべて書き留めてください。
強力なプロジェクトをデザインするうえで皆さんのマインドセットを組み立てるには、現実世界における現実の問題について考える必要があります。学生は何を気にかけているのか？
各生徒に、過去と現在のレッスンから上位3つのアクティビティを選んでもらいます。そのトピックに基づいて質問のリストをブレインストーミングしてもらいます。これらの質問は、現実世界の問題を解決しようとする、幅広く包括的なアイデアでなければなりません。
元。増え続ける世界の人口をどうやって養うのか？
元。私たちの学校はどのようにしてポジティブな環境を促進できるでしょうか？
元。どのような製品が気候変動問題の解決に役立ちますか？
学生が考えるアイデアが多ければ多いほど、このプロセス全体が簡単になります。それでは、それらの質問をどう処理するかを考え始めましょう。そのためには、質問を絞り込む必要があるかもしれません。例えば、「増え続ける世界の人口をどうやって養うのか？」の代わりに、「近い将来、増え続ける世界の人口を養う発明は何か」を考えてみるといいかもしれません。
これらの具体的な質問は、課題に背景や関連性を加えるのに役立ちます。学生に質問を修正してもらいます。次の点を検討してください。
答えようとしている質問について考え始め、いくつかのつながりができたので、生徒に興味に応じて概念をランク付けしてもらいます。単純に共感できないアイデアを取り消してもらいます。
元。増え続ける世界の人口に、今後どのような発明品が供給されるのでしょうか？
元。クラスルームプログラムは、学校がポジティブな環境を促進するのにどのように役立ちますか？
元。どのような製品が気候変動問題の解決に役立ちますか？
学生に、個別に、ペアで、またはクラス全体で、これらの概念のそれぞれについて、潜在的なプロジェクトのアイデアを研究してもらいます。次のようなリソースを使用してください。 ハイテクハイの箱なしプロジェクトデータベース アイディアをひきだすために学生に、今後数週間または数か月にわたって一定時間かかるプロジェクトを書いて提案してもらいます。以下を含めてください。
プロジェクトの設計は精神的に負担がかかります！恐れずに他のリソースを探しましょう。プロジェクトとそのすべてのステップを設計しないように注意してください。あなたはクラスプロジェクトだけをやろうと躍起になり始めています。私たちの目標は、学生がプロジェクトを行いながら学んでもらうことです。このプロジェクトでは、生徒が自分で多くのことを考え出す必要があります。
これまでのところ、このプロジェクトの様子は次のとおりです。
学生のグループ全員が地元の演劇クラブに参加しています。そのうちの2人は、気候変動の環境影響に関する授業には非常に興味があるが、その授業でどのようなプロジェクトをしたいのか分からないと答えました。
地元の演劇クラブのメンバーを招待して、演劇公演にどのような要素を取り入れるかを計画し、これらすべてのリソースをまとめるのを手伝ってもらいます。そこで出てくるのは、気候変動がもたらす悲惨な天候の影響について人々に知らせるような素晴らしい公演をどうやって上演できるかということです。
今、このグループの学生たちは皆、お互いに協力したいと決心しています。彼らは皆、課題のアイデア（演劇）と探求された概念（気候変動）を楽しんでいます。
よく選ばれたプロジェクトは、大多数の学生にとって本質的に興味深いものになるでしょう。しかし、興味深い体験を通して学生の賛同を得ても害はありません。たとえば、知り合いに連絡してデモンストレーションを行ったり、フィールドトリップを行ったり、専門家とスカイプしたり、学生に情報を提示させたり、実験を行ったりするのもいいでしょう。
体験学習のよくある誤解は、指導時間はすべてプロジェクトの作業に使われるというものです。確かにその通りですが、教師は生徒がプロジェクト全体に取り組むのを見守る以外に何もしないという意味ではありません。代わりに、レッスン、リフレクション、アクティビティ、フィールドトリップ、スピーカー、ピアレビュー、ミニプロジェクトなどを構成する必要があります。これは、プロジェクトの「炎を再燃させる」ためです。学生はプロジェクトの最初のロールアウト後に燃え尽き症候群になりがちです。面白いことを続けさせるかどうかはあなた次第です！
重要なのは、ここにあるすべてがあなたのプロジェクトに関連しているということです。レッスンは、たとえレクチャーベースのものであっても、それが本物で、プロジェクトに関連していれば、賛同を得られます。私たちは知識をただ掘り起こすのではなく、応用しているのです！
次のそれぞれについてブレインストーミングを行います。これらはすべて必ずしもスケジュールを立てる必要はありません。モチベーションが尽きたときに引き出すだけです。そして、これらのアクティビティがすべての学生プロジェクトに関係していなくてもまったく問題ありません。学生がお互いの成功に関わることができる学習コミュニティを作っているのです。
フィールドトリップ
レッスン
スピーカー
ミニプロジェクト （例：学生が基本的なコンセプトを提示し、それを展示する1〜2日間の共同アートプロジェクト）
ピアレビュー
リフレクションズ
さあ、これをすべて整理しましょう！
このプロジェクトの展開は順調に進んでいます。しかし、あなたと学生に理解してもらえるようにしましょう。これはそれほど複雑である必要はありません。実際、強力な実証の証は、複雑な概念の簡略化です。
次の内容を要約した簡単な文書（例は次のセクションにあります）を作成し、受講生に（講義またはアクティビティを通じて）確認しておくことをお勧めします。
まず、ガイドラインは好きなだけ厳密でも狭くてもかまいません。プロジェクトの内容が限定的になればなるほど、ガイドラインはより厳しくなります。ガイドラインはシンプルなものがベストです。締め切りと構成要素 (何かを書いたり、提示したものなどを含める必要があります)。
次に、クラス全体の進捗状況に注意しながら、各グループで個別に各ステップを実行します。すべてのステップがその目標を達成するので、各ステップをクラス全体に一度に展開することを恐れないでください。
学生はほとんどの場合、あなたの当初のアイデアとは異なるでしょう。彼らはあなたが当初考えていた以上の創造的な解決策を思いつくでしょう。これは素晴らしいです。それこそが体験学習の要点です！彼らに任せましょう！
あなたのプロジェクトのトピックは何ですか？どんなことを学んでいるんですか？
どんな質問に答えたいですか？
なぜ誰もこのプロジェクトを気にするの？
ターゲットオーディエンスは誰ですか？このプロジェクトは誰のためのものですか？
プロジェクトには具体的にどのようなものを含める予定ですか?それらはいつ完了しますか?
プロジェクトを開始する準備はほぼ整っていますが、フィードバックが増えても問題はありません。学生や他のスタッフをコミュニティのフィードバックセッションに招待しましょう。
前のページの一般的な情報を説明する短いプレゼンテーションを生徒に用意してもらいます。これには主に次の 3 つの目的があります。
1 ～ 2 分のプレゼンテーションが終わったら、フィードバックに十分な時間をとってください。
この時点で、学生にプロジェクトの提案を再検討してもらいます。このセッションで受け取ったフィードバックに基づいた最新情報を含める必要があります。
学生が何をするかの例を用意することが重要です。これはかなりの量の追加作業ですが、これにより、説明が必要な追加事項を確認し、指導しながら各ステップを生徒に例示することができます。
プロジェクトベースの学習は、導入までに多大な労力を要します。良いニュースは、実際の授業中に自由時間がたくさん開かれることです。多くの場合、教師は授業中にストレスを感じているため、生徒との関係を育むことは決してありません。インパクトプロセスにおけるあなたの主な役割は監督だけなので、PBLではこれが可能です。
さらに、コラボレーションが重要です。支援してくれる教師が増えれば増えるほど、このプロセス全体が簡単になります。そしてひいては、生徒の学習への応用可能性が高まります。
プロジェクト全体を通して、学生が何をしているのかを常に把握しておくことが重要です。進捗状況を追跡するには、シンプルなスプレッドシート (Google スプレッドシートなど) を使用することをおすすめします。複数のチェックイン日をスケジュールし、グループごとに個別の目標やグループベースの目標を書いておくだけです。各チェックイン日に、各グループに電話をかけ、取り組むべき目標を伝えます。
プロジェクトの管理が難しい場合や、さらに追跡が必要な場合は、Trelloのようなツールを試してみてください。Trelloは、実際の職場で多数の部品を追跡するために使用されているフリーミアムリソースです。これは学生に教えるのにも最適なリソースです！
多くの学生はグループで働くことを好みますが、全員ではありません。それぞれの好みに合ったユニークでやりがいのある役割を全員に与える方法を見つけるのは、あなたのプロジェクトと計画次第です。グループを使用する場合は、各学生に特定の役割 (リーダー、コミュニケーター、編集者など) を割り当てることをお勧めします。
学生を評価する簡単な方法は、学んだことをポートフォリオにまとめることです。アクション・プロセスを通して、学生は自分の学習内容を振り返り、文書化してきました。これらを現在進行中のポートフォリオに追加して、年度末に評価してもらいます。次に、このインパクト・プロセスのすべての文書を含めてください。これらのポートフォリオは、学生の学習状況を評価するだけでなく、年間を通じてフィードバックをまとめるのにも役立ちます。
できるだけ多くのリフレクションをプロジェクトに取り入れることが重要です。リフレクションは単なるフィードバックではなく、将来を見据えるものでもあります。個人やグループへのフィードバックは、書面でも口頭でも奨励しましょう。このデータを使用して、学生を評価したり、プロジェクトを変更したり、将来のアイデアを再考したりできます。
最終製品を主観的に評価する方法を見つけるのが難しくなります。設計プロセスを評価しているのか、それとも最終段階の製品だけを評価しているのか。提案の 1 つは、リフレクションをグレードの大部分を占めることです。リフレクションは仕事が終わりつつあるときにやりやすく、リフレクションがあれば失敗しても学びやすくなります。もう 1 つの提案は、一般市民が最終成果を採点できるようにすることです (学習を祝うか、専門家を招いて採点する)。製品よりもプロセスの方が重要です。
Impact ステージが機能するには、障害を正規化する必要があります。実際のプロジェクトでは失敗するのは普通のことなので、学校では学生がうまく失敗する方法を知らなければならないと考えて間違いありません。プロジェクトの期日を学校の最終日にしてはいけない。学生が課題を修正するには、かなりの改善時間が必要です。特に、学習を祝う前に修正できる場合はなおさらです。
この失敗と改善のプロセスは、プロジェクト中に何度も起こるはずです。これを学生に例示すればするほど、より標準化され、より多くの学習が行われることになります。体系的なレビュー、批評、プレゼンテーションなどがあれば、学生の最終成果が大幅に向上することは避けられません。その好例がオースティンの『バタフライ』です。
プロトタイピングのステップを活用して、さまざまな確認を行ったり、学生ポートフォリオを構築したり、学生と直接話し合ったり、振り返りをしたり、学習を祝うためのステップを完了したりできます。
学生は自分の仕事の重要性を知りたがっています。本物の作品が発表または展示されます。製品が物理的なものである場合は、地元のコミュニティ（博物館、ギャラリー、企業）と協力して学生プロジェクトを実施してください。このつながりは、学生の本格的な視聴者を増やす上で非常に貴重です。
さらに、学校周辺の学生作品を紹介してください。廊下の焦点が、あなたが大切にしていることをよく表しているかもしれません。壁に書かれている主なものは、ハンドブックのルールですか、それとも空白のむき出しの壁ですか？もしそうなら、これが学生にどのようなメッセージを伝えているか考えてみてください。学校の周りで作品をクリエイティブな方法で展示すればするほど、学問的な賛同も高まります。
本物の視聴者を集める簡単な方法は、学生の家族や地域社会に隔年または毎年招待して、学生の作品を見てもらうことです。広告の作成、学校全体のディスプレイの設置、プロジェクト資金の募金、音楽コンサートの開催など、生徒に率先して行動してもらいます。あなたには何がありますか？生徒たちに学習の瞬間に、自分の作品を発表してもらいましょう。
学生が働いている間、私は何をすべきですか？
人間関係を築き、学生に確認し、リダイレクトし、生徒の仕事を手伝ってください。また、計画や採点を把握し、休憩を取ってください。学生が社交的になったり、歩き回ったり、「ふざけたり」したりせずに 100% の時間働くことを期待するのは非現実的です。そして、自分が 100% の時間働くだろうと考えるのも非現実的です。その時間枠の中で、自分にとってベストなことをしてください。自由参加型のプロジェクトは活気に満ちています。一生懸命働いている学生もいれば、動き回る学生もいれば、単に友達とぶらぶらしている学生もいます。静かな作業時間やリラックスできるスペースを指定するなど、適切な方法でスペースを利用することについて、生徒に透明性を保ちましょう。そうすれば、学生同士がお互いの集中力を妨げることがなくなります。
私の学生の中には、このプロジェクトに興味がない人もいます。
これらのプロジェクトをどれだけうまく研究して展開しても、すべての学生が興味を持つわけではありません。学生に本当に選択してもらいたいのであれば、生徒が何か違うものにオプトアウトできるようにする必要があります。学生が最初のプロジェクトを選択するのと同じようなプロセスを経るようなシンプルなテンプレートをお勧めします。カバーしたい内容に関する基本的なガイドラインを学生に伝え、好きなように表現してもらいます。
彼らのためにプロジェクトを作ることはお勧めしません。これはあなたにずっと多くの労力をかけることになり、代替案を提案する貴重なスキルを学生に教えることにはなりません。そして、これらの学生の多くはその努力をしないと思うかもしれません。学生が単に参加を拒否するだけなら、「修復的正義」を読んで、生徒の家庭での経験や、生徒に提供できるリソースは何かを振り返り、行政や家族、生徒と会って、無理やりプロジェクトに押し込むのではなく、問題の根本的問題を解決するよう努めることをお勧めします。通常、学生が学校の課題に取り組むことをまったく拒否している場合、信頼を築く必要があるか、根本的な問題が目前にあります。
学生は、プロジェクトに取り組むべき時期からずいぶん軌道から外れています。
オープンエンドのプロジェクトを初めて導入するときは、事故が起こるでしょう。従来の学校では、生徒が自分の時間をきちんと管理することを任されることはめったにありません。私たちには自主的な学習者が必要ですが、これをどのように教えればよいのでしょうか？答えは簡単です。生徒に練習させてください。そうすれば面倒になります。教育者としてのあなたの目標の1つは、十分なリフレクション、チェックイン、ミーティングなどを組み込んで、常に生徒の方向転換を図り、生徒が自分の学習を自分でコントロールできるようにすることです。
つまり、学生はあなたが通常入力するほど多くの情報にたどり着けない可能性が高いということです。しかし、生徒たちは来年にあなたが言うことの大部分を忘れるのではなく、生涯にわたるスキルを学んでいるのです。
