ディスペリング・イリュージョン

オン 時事問題、エピソード 19、ノーム・チョムスキーは次のように述べています。

現実世界を見始めるとすぐに、幻想はあっという間に崩れてしまう... 覇権的な常識がどのように確立されているのかと尋ねると、調査するとどうなるのか？

チョムスキーは、私たちの社会がいかにして「真実」を掲げているかをオーウェル風に伝えています。それぞれのアイデアはこれまでどおりであり、それを変えることはほぼ不可能です（もちろん、これらのアイデアは時間とともに変化しますが）。」私たちは常にオセアニアと戦争をしてきました。」）もちろん、これは教育にほかなりません。教育では、従来の制度は克服できないと見なされ、これまでどおりでした。義務的で標準化された暗記学習教室の枠を超えた教育記録を見ると エッジの効いた そして ラジカル 簡単に言えば、 パイプドリーム。システムに反抗して何かを変えることは、無関心と恐怖という深刻な事態を招きます。登るべき壁はとても広大で途方に暮れるからです。

「なぜ州の標準化されたテストを使うのか」と尋ねると、、Occam's Razorは、生徒の進歩を測定し、教育システムに対する説明責任を果たすためのものだと想定するよう求めています。明らかに、あります。 たくさんの この意味で「説明責任」を捉えることには問題があり、標準化されたテストが実際にこれを行うと信じることにはさらに問題があります。この幻想に異議を唱えると、標準化されたテストが実際に意図したとおりに機能すると仮定することには、明らかな問題がたくさんあることがすぐにわかります。このテストは、すべての人が成功することを保証するという誠意に基づいて構築されたものですが、増え続ける人口に適用しても、達成度の尺度としては機能しません (ギャースロップ、2014年)。

私が気づいたのは、教育システムのあらゆる問題を調べるよりも、ほとんどの教師が 知っている これらの問題について。先生がこう言うのはつらい。だってそういうことだから」非人間的な行為を後押しするためです。教育者の大多数は、万能のテストは適切ではないと考えています (ウォーカー、2016年) —では、なぜそれらを使用しているのでしょうか。さらに、教師が成績、義務付けられているカリキュラム、プロジェクトベースの学習などについて話し合うときも、同じ言い訳になります。」あなたの言うことは好きですが、私の学校ではそれは不可能です。」わかっていれば より良い、 なぜ押し返さないんだ?

チョムスキーは続けてこう言います。 誰もが何かを信じていてもそれが論争の的になっているようであれば、それはおそらく真実ではありません。 このステートメントの基本的な目的は 質問権限。 クリティカルシンキングを実践するということは、システム上の問題に目を向け、しばしば現状に逆らうスタンスをとることです。「21世紀のスキル」を教えたいのであれば、実際にそのスキルを実践に生かすのは理にかなっているのではないでしょうか。創造性、創意工夫、問題解決は伝統的な教育慣行の敵です。しかし、レンガ造りのシステムに反対しなければ、私たちは終焉の犠牲者に過ぎないのではないでしょうか？

重要なのは、教育学を信じるだけでは十分ではないということです。行動を起こさなければなりません。私たちは一日中座って進歩的教育の側面について議論することはできますが、誰かが実際に何かを実行するための措置を講じない限り、子どもたちは実際に利益を得ることはなく、目的全体を台無しにしてしまいます。そして、現在の制度がこれほど議論の余地があり、否定できないほど害があるのなら、なぜ私たちは団結してそれについて何かをできないのでしょうか？必要なのは、現状を再定義し、意図的な行動をとり、幻想を払拭することだけです。