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シラバスを構成するために使用する言葉は、学生が私たちのクラスをどのように見ているかに永続的に影響を与える可能性があります。意図的であろうとなかろうと、学生に対する私たちの態度の言葉や言葉遣いが私たちの文章に反映されています。去年の12月、私は 多くの問題について書きました 教室のシラバスにあります。私たちが何をしているのかをもっと深く掘り下げたいです すべきです 書いてください。 （以下の引用はその記事から抜粋したものです。）
もちろん、これらはすべて教室に合わせて調整する必要があります。大きな意味を持つ単純な変更もあります（特に、実際にこれを使用して独自の哲学の概要を説明する場合）。
学校は刑務所ではありません。私たちは生徒たちをあたかも先制的に何か悪いことをしたかのように扱うべきではない。不利な口調は当たり前のことです。
これが生徒があなたのクラスに対する第一印象だとしたら、彼らはあなたをどのように判断すると思いますか？誰も責められたり、何か間違ったことをしていると思われたりしたくありません。最初は私を軽視していた人たちをひどく軽蔑します。学生を裁く理由は全くありません。（特に、たとえ彼らであっても） 持っている 何か間違ったことをした。学校は学習の場であり、従来の学問を暗記するだけではありません。）生徒が学びたくない、あるいは教室のポリシーを嫌うだろうと学生が想定するのは、生徒の行動に対する嫌悪感やコースの手続きに対する自己イメージを反映しています。
代わりに、学生のありのままの姿を大切にするシラバスを作ることができます。
クラスルームへの期待
このコースでは、出会い、質問し、共感することが期待されます。このコースのほとんどはあなたの手に委ねられています。各プロジェクトを確実に成功させるために、指導し、協力し、妥協します。全体を通して、私たちは常に協力して、現実的でありながら、ひいきにしたり侮辱したりしない解決策を見つけるように努めます。クラスメート、地域社会、私、そして自分自身を尊重することが期待されています。
授業時間は限られているため、できるだけ勉強に取り組むことが期待されます。何か懸念事項や個人的な問題がある場合は、お知らせください (具体的に説明する必要はありません)。そうすれば、今後のアクションプランを考え出すことができます。
質問してください！次に何をすべきかわからない、または懸念がある場合は、連絡してください。
私たちの教室は、お互いに、そしてお互いの視点に寛容になります。私たちは皆異なる経歴を持っています。人種、肌の色、国籍、宗教、性別や性的指向、経済状況、治療に関するハンディキャップを理由に差別することはありません。嫌がらせや人を傷つけるようなコメントは容認されません。
これらの期待はしっかりしていて直接的ですが、ひいきにはなりません。私は学生が何か間違ったことをするだろうとほのめかしているわけではありませんが、このクラスがどのように運営されるかについて確固たるガイドラインを設定しているのです。さらに、判断するのではなく、助けてくれるパートナー、つまり友人としての地位を確立するような言葉を使っています。私は、必要な時に助けてあげる、そして彼らが仕事に遅れをとったり、特別な援助が必要になったりしても動揺しないよう、はっきりと伝えたいのです。繰り返しになりますが、学校は仕事でも刑務所でもありません。学ぶ場所であり、学生に役立つ解決策を見つけることが私の目標です。
私は寛容と協力に重点を置き、教室の方針と期待を私ではなくグループに集中させています。私が教室を取り締まるのは、生徒たちに権力を握ってほしいからではありません。お互いに敬意を保ちながらお互いに列を並べてほしいからです。繰り返しますが、私は生徒に判断を下したり、「事前に声をかけたり」したりしていません。自分の年齢や過去の行動のせいで何か間違ったことをしていると誰かが思い込むことほど嫌なことはありません。
「それは特権です」や「あなたの責任」という言葉を使うときには、細心の注意を払わなければなりません。 何が特権で何が責任かを取り締まるとき、私たちはどのような権力格差を確立しているのでしょうか？
トイレへのアクセスを制限する理由はまったくありません。小さな子供でも、自分でトイレを使うことは十分可能です。学生の追跡が管理上の問題である場合は、最も効率的で偏見のない学生を「行かせる」方法を見つけてください。 トイレを使ったことで学生に恥をかかせるなんてまったく馬鹿げた、非人間的な方針ですそして、急いで一歩踏み出したからといってスタッフ会議で呼ばれるなんて想像もできませんでした。この方針のせいで、授業をサボる学生もいるでしょうか？たぶん。しかし、それが教育責任の要点です。そこで、私が一歩踏み込んで、なぜある生徒がかなりの期間授業を欠席したのかについて、一対一で話し合います。(そして、授業をサボることはめったにありません。学生にはたくさんのことがあり、教育者は何よりもまず共感する必要があります。）
移動や言論の自由に関わるほとんどすべての交流は、ケースバイケースで検討する必要があります。私たちは側に寄りかかるべきです。 学生に自由を与えること。一目瞭然のはずですが、生徒が人間としてできることとできないことをコントロールしているのであれば、私たちは単なる教育以上のことを取り締まっていることになります。もちろん、監督が必要な特定の状況もありますが、思いやりのある学生中心の環境では、単純なこと（課題に取り組みながら話したり、電話をチェックしたり、コップ一杯の水を飲んだりすること）は許可されるべきです。
「エンゲージメントグレード」を通じて偽りの厳密さを課す理由はありません。参加、「行動等級」、「労働倫理」は じゃない エンゲージメントの尺度だがコンプライアンスの尺度だスーザン・ケインが書いているように 静かに、 内向的な人は、会話を強要する教室で苦労します。さらに、質問に答えたり、ディスカッションで話したりするために採点されるストレスや不安は、学習プロセスの一部ではありません。 人々はストレスの多い状況では学びません。 うまくやっていくにはストレスがカギだという考えは 真実ではない。 「学校で経験しなければならなかった」からといって、それが良い習慣であるとは限りません。
スザンヌ・フォーゲルとラース・シュワベが2016年に調査したように、
学習前後のストレスは記憶形成を促進し、記憶力を強めると考えられていますが、ストレスは記憶の回復を著しく損ない、たとえば試験で成績が悪くなるリスクがあります。最近の証拠はさらに、ストレスが新しい情報に照らして記憶の更新を妨げ、柔軟な「認知」型の学習形態から、どちらかというと厳格な「習慣」のような行動への移行を誘発する可能性があることも示されている。ストレスによって誘発されるこれらの変化が、教室でのストレス下での学習と記憶の難しさの一部を説明しているのかもしれない。心理学と神経科学からのこれらの洞察を考慮に入れることは、学生と教師の両方の教育プロセスを促進する可能性を秘めています。
そのため、話さない学生に質問したり声をかけたりする「ポプシクルスティック」の使用は 主要な教育研究に反しています。 従順な話し方を前提とした教室で感じた不安を深く覚えています。数週間話していなかったことを知り、仲間や大人による判断を恐れていたことによるストレス。そうなると、呼ばれて答えがわからないことがあります。 先生は私が今バカだと思ってるの？仲間は私をバカだと思っているの？これはまったく必要なく、多くの学生はディスカッションを聞くだけで学びます。
これらは リアル 教室の設計方法に懸念があって意味をなさない さらに、「行動」と「労働倫理」に基づいて学生を判断することによる人種的意味合いは偏っており、その使用には偏りがあり、危険です（グレゴリー他、2016年)。
成績が必要であれば、学生が知識を伝え、複雑な経験をデザインするプロセスによって決まるべきです（ポートフォリオを作成したり、教師と生徒の会話を通じて行うこともできます。)
別のパーセンタイルカテゴリは、 余計な信用はせいぜい必要ないし悪くも不公平だ 通常、追加単位の割り当てには、学校の外で長時間過ごす（または恐ろしいことにお金を使う）ことが含まれ、リソースが不足している学生に不釣り合いに影響します。教室のシラバスの非科学的なレビューが紹介されました 「休暇中の歴史的建造物の写真撮影」、「ティッシュボックスの持ち込み」、 そして 「放課後、2時間半のドキュメンタリーを見るために滞在します。」 この慣習で言っているのは、教室の教材を余分に買う余裕がないと、クラスメートよりも学業面が悪くなったり、乗り物を手配する時間もお金もないと、他の人よりも悪い評価を受けるということです。これはどれも意味をなさない。学生に課題をやり直させてください。
さらに一歩進めると、成績をパーセンタイル単位で整理すると、学生が学習内容を紹介するための有効な代替手段がなくなります。私の成績の 50% が宿題で、残りの 50% がテストだと言ったのに、ある学生がすべてのテストに合格して宿題を終えなかったとしても、それでも不合格ということになりますか？放課後、私は生徒の知識、受験能力、またはコンプライアンスを採点しているのでしょうか？宿題やテストをオプションにしてみませんか？評価はオープンにしておくべきだと思います。知識はいろいろな方法で証明できます。私のシラバスにも書いてあるとおり
デジタルメディア＆デザインのポートフォリオでは、ある時点で次のコンテンツ（次のページを参照）を表示する必要があります。取材量が多いため、各ポートフォリオミーティング [*] で発表する具体的な作品を提案します。これは、学生がそれぞれの仕事のどの分野にいるかによって異なる場合があります。
学生は創作の限界に自分の作品を持ち込みます。たとえば、少なくとも 2 つのフォントファミリーと 1 つの画像を使用した作品を発表する必要がある場合があります。それは全く違うことかもしれません！また、提示する内容によっては、他にも多くのコンテンツが「必須リスト」から除外されることがあります。時には、基礎知識を高めるためにスキルの見直しを提案することもあります。
*毎月、ポートフォリオ・チェックインを行っています。学生同士の会議、作品の紹介、フィードバック、必要に応じて他の目標の改善/進めを行っています。学生に「システムをゲームする」ことや、どのような Excel シートの内訳が私のコースに合格するのかを考えることに集中してほしくありません。私が使っている言語はすべて学習に重点を置いており、成績についてはほとんど言及されていません。成績が必要なときは、生徒と私が話し合い、それがどのようなものになるかについて一緒に結論を出します。
コースに教材が必要な場合、学校はそれらの教材費を支払う義務があります。 公立学校は、恵まれない背景を持つ人々を含め、すべての人を対象としています。これは困難な戦いであり、学校が生徒のために教材を購入するための予算を教師に提供することは普通ではありません。簡単なメモも含めて。」ご質問やご不明な点がございましたら、お問い合わせください。教材要件ページの一番下に記載されているのが始まりですが、教育者は協力して公共サービスに参加するための財政的要件をなくすべきです。
その他の簡単なアクセス問題は、シラバスや授業の初日に対処できます。たとえば、欲しい生徒のために軽食を用意したり、学校の前後に学業や学業以外の質問/懸念/支援を受けられるようにしたり、必要に応じて支援のリソースとして自己紹介したりします。それは リアル 私が教える仕事は、私が学生と築く学問的なつながりではなく、最も助けを必要とする人々のために私が見つける感情的なサポート、構造、リソースにあることがわかりました。
ほとんどすべてのシラバスには、最後に保護者/学生契約が含まれています。 「シラバスを読んだことに同意します。シラバスを読むつもりです。」 今回の引き継ぎでは、これが「私たちの領域」であり、私たちの言うとおりであることがわかりました。
驚くべきことに、「12月までは笑わない」という同じ教育精神がシラバスにも受け継がれています。私は以前も同じ方法でシラバスを書いていましたが、早い段階で「私に従いなさい」という教室の雰囲気を決めるべきだと信じていました。しかし、私自身の学校での経験を振り返ってみると、教室を権威主義体制として確立することがどれほど有害であるかを実感しました。生徒を非人間化するルールを設定したり、生徒の倫理を判断したりするときに、私たちが生徒に与えるストレスは、学習にとって有益ではなく、心理的、感情的、学問的に生徒を傷つけることになります。
学習はリレーショナルです。それは教師のサポートによって強化できる本質的な動機によって推進されます。私たちが築き上げている関係の間に何らかの障壁を設けることは、私たち双方にとって有害です。シラバスには、個人の健康に対する私たちの焦点とコースの目標が反映されている必要があります (完璧ではありません。これが来年の私のシラバスです。)
多くの学区では、学生の第一言語に反する規則や方針を含む特定の表現をすべてのシラバスに義務付けていることを認識しています。しかし、こうした緊張を和らげ、こうした提案に対抗する方法を見つけるために、コミュニケーションを取ったり、「創造的に従わなかったり」したりすることはできます。
高校のとき、トイレを使うにはハンドブックにサインする必要がありました。生徒は四半期に3回しかこの本に署名してもらうことができず、教師はサインアウトすることが義務付けられているというのが学校全体の方針でした。私の英語11課の先生は、彼がこのばかげた方針で私たちの味方であり、日付なしで本に彼の名前を署名することを私たちに知らせるために多大な努力をしました。「もし聞かれたら、書くのを忘れたとだけ言ってください。」ときどき彼は廊下に足を踏み入れて、誰も私たちを呼ばないようにさえしました。
些細なことのように思えるかもしれませんが、私は彼を信頼し、尊敬していました。彼が与えてくれた特権を使ったことすらなかったのに、彼が私を支えてくれることはわかっていました。彼の学生への信頼によって築かれたその関係により、私たちは質問をしたり、授業に参加したり、問題が発生したときに彼のところに行ったりするのがより快適になりました。「冷静な先生」というアプローチは、しばしば「私を尊敬してくれる先生」という意味です。考えてみると馬鹿げていることだね。しかし、私たちが刑務所のような学校の方針を盲目的に守っていることは、私たちの部屋の文化に大きな影響を与えています。
私たちのコンプライアンスの焦点は、生計手段を破壊し、子どもたちに感情を傷つけることです。結論として、 ナヤ・グリーン、ハーニャ・イジャズ、カーラ・サンフォードからの抜粋ですスチューデント・ヴォイスに貢献している高校生たちが、建物の中の文化をテーマにした作品です。
「毎日起き上がるのに苦労していました。私は毎晩午前2時まで起きて仕事を終えていました。私には頼れる人が誰もいませんでした。教師は学校がどれほど負担が大きいかを認識も認識もしていないようで、行政機関はそれを助けたり修正したりするために何もしてくれませんでした。」
' 常に自分を奮い立たせる必要があります。教師は常に課題を積み上げているため、不安を誘発し、一歩下がって調整する時間やスペースがありません。セルフケアのために休みの日があると、追いつくのがずっと難しくなり、プレッシャーのもとでスパイラルになりがちです。学校に行くという行為がパニック発作の引き金になったとき、どうやって教育を受けますか？それは悪循環であり、機能しにくくなります。」
「このような小さなコミュニティは、人生で最も形成の多い時期を通して学生を育てるのに長けていると思う人もいるかもしれません。そして、ガイダンスカウンセリングスイートとは別の熟練した大学カウンセリングスイート、クラスランキングの欠如、ピアカウンセリングシステムが導入されていることは、学校に認められなければなりません。しかし、毎年、シニアクラスのメンバーが、不安や抑うつ、そしてこの場所でどのように悪化したかについて話します。なぜそうなのでしょう？」
