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「M」は携帯電話を手に持って私の部屋に駆け込んだところだった。それは私たちが過ごした短い時間だったが、彼女はわくわくしながら私に見せたいものを持っていた。 そうだ今すぐ
Mはグローバルな野心を持つ全国的に競争力のあるダイバーです.彼女にとって エコノミック・エンゲージメント・プロジェクト Mさんは、オリンピック選手になるには経済的な観点から何が必要かを知り、オリンピックの財政的影響を研究したいと考えていました。
オリンピックの経済的メリットは？
アスリートはトレーニングや旅行の費用をどのように支払いますか？
彼らは自分の機器の代金を払っていますか？
それは仕事のようなものなのか、それとも彼らが副業をしているようなものなのか?
彼らはどのようにしてアスレチックワークの「報酬」を得るのでしょうか？
それで彼女はただ連絡を取り、彼女のヒーローの一人に尋ねました。
... 返事を待った
... と 彼女のヒーローは返事をした。
1学期が経ちましたが、これはMのプロジェクトのすべてを変えました。彼女は当初、YouTubeに動画を公開してより多くの視聴者を獲得したいと考えていましたが、返信を受け取った後、すぐに自分の研究をクラスで発表するように依頼しました。そうすれば、全員が彼女の情熱を分かち合い、質問をし、リアルタイムで対応できるようになります。もちろん私たちはそうしましたが、彼女の知識と熱意は、彼女が予想していたのと同じくらい伝染しました。
オリンピックの経済的影響と、彼女が意図した目標であるアスレチック参加の経済的影響についての理解が深まっただけでなく、 Mさんの声の届く範囲にいる全員が、彼女のロールモデルから私たちの教室に受けた影響の連鎖の影響を受けました。
このような学習が可能になるのは、複雑な指導戦略（多くの場合、誤った切迫感を抱かせたり、生徒を忙しすぎて行儀が悪くさせたりすることが目的です）から教室を邪魔せず、余裕を作り、時間を与え、生徒が最も基本的で自然な学習プロセスに取り組むための支援を提供することです。
」あなたは何をしたいですか？」に続けて」どうやってやるの？」と」誰と？「その後」が続きました誰のため？」、」どのような影響がありますか？」、」どのようなツールやリソースが必要ですか?」、および」そこに着いたらどうやってわかるの？」— 」私の実践的な旅...」、2018年8月16日
カリキュラムが標準化されていようが、標準化されていようが、これらの計り知れないほど価値のある経験のための余地がないのであれば、私たちは自分自身に重大な疑問を投げかけるべきです。
さらに、学生との限られた時間を構成し、特定の、そしてしばしば事前に決められた結果への道を築くように設計されたガイド文書にも、学生がその向こうにあるものを探求したり発見したりするのを妨げるような不必要な上限や壁が課されないように注意する必要があります。
この学習プロセスの深さ、複雑さ、個人的かつ反復的な性質を、レターグレードに正確に反映させるにはどうすればよいでしょうか。誰がそれを望むでしょうか。 — 「何が問題なの？」、2018 年 12 月 5 日
このような教室での学習や共有が生徒にとって不可能な場合、あるいは受け入れ可能な内容の狭い範囲でのみ行われる場合、習得すべき無限の基準、それに続く一連の評価、そしてそれらを測定するための基準となるルーブリックが満載のカリキュラムには、ある程度の空洞性があります。Mが自分で尋ねて答えた質問と同じレベルのエンゲージメント、肯定、喜び、個人的なつながりの深さを達成できる質問は、一般的な評価に基づいて私たちが尋ねたものはどれでしょうか。 彼女は次にどんな質問をして答えると思いますか?そしてその後は？
今日は」についてのプレゼンテーションです再生可能な未来」では、学生が州内のグリーンエネルギー団体に連絡を取り、アイオワ州立大学工学部の教授にインタビューしました。 私たちは思い切って行動し続け、影響力とつながりの連鎖が高まっています。
バートン・ヘイブルに感謝します。
