学習スペースの独創的なデザイン feat.パム・モラン、ティム・フォークス、ライアン・ホプキンス・ウィルコックス、ディスカバリー・ラボ

クリス・マクナット：こんにちは。ヒューマン・レストレーション・プロジェクトのポッドキャスト、Things Fall Apartのシーズン3エピソード8へようこそ。私の名前はクリス・マクナットです。オハイオ州出身の高校デジタルメディア講師です。今日のポッドキャストは、学習スペースのデザインに関するものです。クリエイターとしての教師の役割とは、自分の部屋の中で学習を実現させる人のことですが、もっと微妙な見方をすることもできます。このポッドキャストからライアン・ホプキンス・ウィルコックスの説明を完全に引き継ぐために、体験を計画するときは、どのような成果が達成されるかをすでに認識しており、次に何が起こるかを計画し、各ステップをすでに念頭に置いています。これとは対照的に、体験をデザインしたり、空間をデザインしたりすると、学生がさまざまな方法で学ぶ可能性が広がります。私たちはどこに行きたいのか大まかに考えていますが、その学習体験では隣り合わせです。これは、進歩的な教育の中核を成す非常に強力なメッセージです。私たちは生徒の意見と選択について話しますが、それはインストラクターが事前に設定した選択肢を選ぶことではありません。選択というのは、各生徒が学習目標を達成するために持つ無数の可能性を指します。私たちは、すべての学生が参加できるように、その学習目標をできる限り広くしたいと考えています。今日はゲストのメッセージをお伝えできることをとても楽しみにしていますが、まずは、Patreonのページにアクセスしていただきたいと思います。そこには、このポッドキャストをサポートする場所と、毎週提供している無料のリソースがあります。月額わずか1ドルで、この取り組みを続けていることがわかり、さらに、教育に関する人間中心のアイデアがたくさん掲載されたプロの電子マガジンが手に入ります。このポッドキャストのスポンサーには、キャロリン・ワイザーレヒト、ディラン・ウェンツ、レイチェル・ローレンスなどがいます。皆さんのサポートに心より感謝しています。私たちが一緒に作り上げる体験を見るのが待ちきれません。ヒューマン・レストレーション・プロジェクトに関するすべての情報だけでなく、ヒューマン・レストレーション・プロジェクトに関するすべての情報は、ヒューマン・レストレーション・プロジェクトに関するすべての情報を、ヒューマレスプロでご覧いただけます。教育について私が最もワクワクするのは、学習体験を作り上げる能力だと思います。私が教育に携わった理由は、クールなアイデアを見つけ、それを成功させるためのシンプルな基盤と構造を作り、それを実現するためにほとんどすべてを学生に任せることです。もちろん、教育者としての私たちの目的の実現には、多くの障壁があります。私たちの中には、それが無意味に思えるトピックであろうと、学生が十分なサポートを受けていない、十分な自由時間がないか、十分な給料をもらえていないか、あるいは教室の見た目や雰囲気の一般的なあり方など、学習に対する体系的な障壁にとらわれている人もいます。ほとんどではないにしても、多くの学生がまったく同じ状況にいると思います。彼らは時々、学校での理由にワクワクするかもしれません。結局のところ、誰もが自分の関心のあることを学ぶのが大好きですが、学校に行ってもそれが得られないだけです。ほとんどの校舎に足を踏み入れると、かなり当たり障りのない、無菌の環境が見つかります。刑務所みたいなところもあるかもしれません。その一部は資金不足ですが、非常に混乱した環境の中で現れる統制システムもあります。すべてをクレイジーでワイルドにしすぎると、学生たちも夢中になってしまうかもしれません。それがアイデアかどうかはわかりませんが、確かにそう思えます。実際のところ、教育者には、学習を実現するために、できる限り障壁を取り払う学習スペースをデザインする能力があります。確かに、私たちの手に負えないことはたくさんあり、雇用主、州、理事会などの最善の利益に反して取り組んでいることもあります。そして、ご存知のように、州と理事会が学習とは何かについて道に迷っているかもしれません。もしかしたら、彼らは州のテストの点数や、学校に通っていた頃の状態を維持することにもっと関心があるのかもしれません。しかし、私たちは教師として、できる限りオープンで興味深い環境を作り続けることができます。こうした学習環境は、物事の見た目や感じ方といった物理的な環境であると同時に、学習そのものがどのように設計されているかという概念的な側面もあります。今日は、これらのアイデアを実証する4人のゲストを迎えます。学校を正直に素晴らしいものにする教育長、自分の教室を公平で民主的なものにしている音楽教育者、生徒とスタッフのための体験を設計するインターナショナルスクールの管理者、子供たちのために最善を尽くすために独自の学校を作った2人の親と教育者などです。これらの声を皆さんと共有するのが待ちきれないので、さっそく始めましょう。まずは、パム・モラン博士です。パムは、広く評価されているアルバマール郡公立学校の教育長であり、「タイムレス・ラーニング」の共著者であり、進歩的な教育を熱心に提唱しています。まず、教育者と学生が共創する空間をデザインすることの意味について話を始めます。

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パム・モラン：私が共同制作したスペースとは、教師がそうであるように、子供たちが環境に対する真のオーナーシップ意識を持ち、高校レベル、中学校レベル、さらには教室にいる5歳児であっても、教師と子供たちが一緒に働けることを真に表しています。そうすれば、ブロックセンターを設置していれば、子供たちは中に入ることができるとわかっています。組み立ててブロックが他の空間にこぼれたり、動かして城や塔を建てることを思い描いたりできます。宇宙船であろうとなかろうと、学習者としての彼らの想像力が働き、教室でも屋外でもその環境をコントロールできるということです。つまり、私が本当に気に入っていることの一つは、私が長年一緒に働いてきた多くの学校が、内外を問わず、素晴らしい自然地域にアクセスできることです。そして、私たちがしていることは、森や芝生について考えることです。遊び場は一日の特定の時間帯にのみ予約されているか、まったく禁止されているか、子供たちにはすべてが立ち入り禁止になっているのです。そして、私が実際に見てきたのは、子供たちが屋外の世界でデザインしたり、作ったり、遊んだりできるようになると、外の教室の中から教師と一緒に学べるようになるということです。それで、最近、学校の敷地の端に森というロッジのような構造を作っている女の子たちのグループを見るのが大好きでした。そして、彼らはこの素晴らしくて幻想的な建物をロッジとして建てました。そして私が考えているのは、子供たちに材料を使う機会が与えられたら、教師が想像すらしなかったかもしれないが、子供たちは思い描くことすらできなかったような、学習者として次の場所に行けるような環境の中で家具を使う機会を与えられるということだ。突然、子供たちだけの環境ができて、子供たちはそれを自分の世界の一部と見なし、立ち入り禁止や大人が操作することに制限されているものとは見なしません。つまり、私たち人間がしていることの一つは、私たちが住んでいる世界を操作することだと思います。ご存知のように、人々が自分の世界をより快適に、よりアクセスしやすく、より使いやすくするために、時々家を並べ替えたり、物を動かしたりするのが好きになるのには理由があります。そして、私たちの子供たちは、大人が何かをさせてくれるのを待っている子供ではなく、それを可能にする学校に通うと、それを支援し、促進し、自決の学習者になり始めます。それこそが、環境共創の醍醐味であり、高校、中学校、小学校で見たことがあります。しかしそれには、学習の世界のあらゆる側面をコントロールする教師から、子どもたちが学習空間の創造に参加できる力、権限、機会を本当に分かち合うことに力を移すことが必要です。

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CM: さて、多くの人がこのポッドキャストを聴くためのスペースを共同で作るというアイデアは、おそらく私たちが賛成していることです。しかし、多くの人がいわば道に迷い、あなたが話していることに慣れていないことは否定できません。なぜこのように学習を設計する必要があるのか、教育者にどのように教育すればいいのでしょうか？

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PM: まず、学習の足場を作るのに役立つ人々と関わる機会を人々に提供する必要があります。ご存知のように、私たちはそのことについてよく話します。ご存知のように、ボゴツキーは何十年も前に足場の概念について話しました。それは、子供であろうと大人であろうと、人がいる場所から始めて、自分の学習の観点から、はしごをさらに上ったり、足場を登ったりできるような構造を彼らがどのように構築し始めるのかを理解する必要があるということです。ですからね、私たちが教育において時々間違いを犯すと思うことの一つは、ビルレベルの管理者や教育長として、ご存知のように、ご存知のように、アメリカにあるリーダーシップの仕組みの中で、私たちが取り入れるプログラムを考える傾向があり、それをすべての人の空間に忠実に再現しようとしているということです。そして、新しいプログラムを引き受けたり、見積もりをしたりする準備ができている人もいれば、そうでない人もいます。そして、私たちの生活におけるテロワールの重要性についての私たち自身の理解を、指導者たちが本当に活用することを怠ったためにプログラムが失敗することがよくあります。ご存知のように、私はデボラ・フライズとマーガレット・ウィートレーの「ウォーク・アウト、ウォーク・オン」の作品が大好きです。彼らは、フランスでブドウを植え、ナパバレーでブドウを植えると、ワインの違いによってワインに差別化が生まれると話しています。テロワール。しかし、私たちの学校コミュニティでは、すべてをフリーサイズのモデルで考える傾向があります。そして、人々はそうではありません。人は個人です。人はユニークです。そして、子供たちのような教師は、変化を自分の世界に取り入れるための開放性や発達段階がそれぞれ異なります。ですから、時間をかけて私が発見したことの一つは、環境や彼ら自身の学習という観点から、教室で子供たちに何らかのコントロールを委ね始めたときに、教師がどのようなものかを理解する機会を得るにはどうすればよいかを真剣に考えなければならないということだと思います。Twitterで、「タイムレス・ラーニング」の3人の著者のうちの1人であるチャドに、実際にカリキュラムを書いている子供がいて、自分のクラスを教えたいと思っていることに気付きました。そして、彼らは中学生なので、独自のカリキュラムを開発しています。ですから教師にその場所に行く機会を提供できなければなりません。彼らはそれを見なければなりません。彼らはそれを体験しなければならない。彼らはリスクを取るよう励まされ、支援されなければなりません。そして、物事がうまくいかなかったとき、教師としての評価に影響が及ぶことを恐れて、その失敗を怖いものと見なすのではなく、「そうだね、ほら、私たちが思っていたようにはうまくいかなかったのに、あなたはどう違うことをしますか？」と言えるようにしなければなりません。それをどう修正しますか？ですから私が見ているのは、最高の学校コミュニティでは、教師がリスクを冒し、場合によってはベビーステップで、場合によっては人々が走る準備ができているような措置を講じることに支えられていると感じていると思いますが、私たちが常に子供たちの関与を深めるよう努めていることが期待されています。私たちは、子どもたちが学習においてできるだけ自己決定できるよう努めています。会話や支援的な集中、励ましを通してそれを実現します。物事がいつも思い描いていたようにうまくいくとは限らない場合は、誰が成功したのか、誰が失敗したのかを分類して選択するのではなく、人生は私たち全員が経験する一連の成功と失敗と見なすようにしています。そして、リーダーとしての私たちの仕事は、そのようなリスクテイクを教師と一緒に支援することです。しかし、クリス、率直に言って、もうひとつは、教師が私が「なぜ」と呼ぶカリキュラムにアクセスできないことが多すぎるということです。なぜ私たちは空間を違う方法で変えるのでしょうか？子供たちが表面的な学習よりもディープラーニングの機会を増やすために、カリキュラムを減らすことに本当に注力するのはなぜでしょうか？なぜ場所ベースの環境を教育ツール、教育スペースとして使うのでしょうか？なぜ私たちは、モノづくりが私たち人間にとって重要な部分だと信じているのでしょうか？手を使って何かを作るという情熱を持たない人に出会うことは滅多にないと言っています。料理が好きな人もいれば、編み物が好きな人もいれば、店で何かを作る人もいれば、絵を描く人もいます。つまり、人間は自分の学びの創造者になるために生まれてきたようですが、5歳で学校に行きます。私たちは何をしますか？私たちは、こうした機会をできる限り多く利用して、人々が自分の手や心、心と心と関わることができるようにしています。私たちはそれをアカデミックと呼ぶこの非常に狭い学習視点に限定しています。それはしばしば表面的な、おそらく効率的な方法で評価されますが、私たちが実際に構築するために使用できる背景知識や世界についての理解という観点から、子どもたちが経験にもたらす豊富なものについてはほとんど教えてくれません。その深い学習に向けて、私はしばしば自分自身に気付くかもしれないので、ここで少しとりとめのない話をしているかもしれませんそう思うのですが、私たちが直面している最大の問題は、20世紀にわたってまさにコンプライアンス主導型の学習環境を構築し、少なくとも時代を超越した学習の著者と私たちが考えるものの多くを差し引いたことです。私たちが考える戦略とは、人間が学習にアクセスするための深く埋め込まれた方法であり、ほとんど私たちのDNAの一部であるように思えます。そして、それらをここに載せようと言いました。教えること、そして子供たちが学ぶ方法はとても限られています環境、あなたが言ったように無菌で、子供たちが目の前に置いた多肢選択式テストを終えるとすぐに忘れてしまう幅広い雑学クイズの知識ベースに非常に焦点を当てています。

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CM: こうした考えを取り巻く個人的な例としては、学校で変化を起こそうとすると、変えるのが本当に難しい理想にとらわれがちだということです。たとえば、私たちはハイテクハイを訪れ、PBLを取り入れるのはかなりうまくいきましたが、私たちの多くは他のことも検討しています。最初は大したことではないように思えるかもしれませんが、ドレスコードなどを見ています。そこには、生徒と教師の両方に尊厳と敬意という問題があります。そして戻ってきて、「ドレスコードを変えようか？」と言います。そして、それが議論の火付け役となり、基本的に私たちの旅について他に何も話し合わなくなるまで続くのです。では、ある特定の分野にとらわれすぎたり、全体的に疲れ果てたりすることなく、あなたが説明している変化を設計することについて話すにはどうすればよいでしょうか。

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PM: そうですね、先ほども言ったように、どの学校コミュニティや学区にも独自のテロワールがあり、私たちが発展させてきた教育の伝統の一部である神聖な牛もいると思います。1900年代初頭か1800年代後半にさかのぼるか考えてみると、ドレスコードについて多くの議論があったかどうかは疑問ですが、それは20世紀にわたって私たちが深め続けてきた統制構造の一部になりました。学校の大人のコンプライアンスのために選択すればするほど、彼らは実際に子供たちのコンプライアンスを追求するための新しい方法を思いついたと思います。数年前にオーストラリアからAlbemarle Schoolsに訪問者がいて、彼は中学校で子供たちの写真を撮り続け、子供たちは帽子をかぶっていて、子供たちはさまざまな服装をしていて、私たちはこう言いました。彼が言ったのは、オーストラリアにいる友人たちに、子供の行動をコントロールし、規律を保つ唯一の方法は制服を着ることだと思っている人たちに言いたいです。これは、本当に行儀の良い若者たちで、とても思いやりのあるコミュニティで、制服以外は何でも着ている子どもたちがいる学校の例です。ご存知のように、私たちはドレスコードのような外部の構造に頼りがちですが、私はそれを外部構造と呼んでいます。というのも、学校では、子供たちの生活様式とはまったく異なるこのような外部の構造を作っているのが現実です。私たちの子供たちは、外からありのままの姿を学校に持ち込み、服装、好きな音楽、遊ぶゲーム、見るテレビ番組、好きなことをある程度コントロールする機会を得ると、学校は子供たちがお互いに劣らず異なることを知っていることを生かす機会を得られると思いますが、田舎のコミュニティから学校にやってくる子供たちは都会の環境で育った子供とは全く違う世界についての知識だ子どもたちはお互いのことをよく知っていますが、違うことを知っています。子どもたちが知っていることや経験したことを生活の中で生かすことができれば、文化的対応は、インクルーシブで公平なコミュニティを作るために教育者がしなければならないことの非常に重要な部分だと私たちは話しますが、現実には、ドレスコード、携帯電話バンド、カリキュラムなど、学校に持ち込む構造や外部の構造を作ることがよくあります。子どもが身につける必要があると私たちが考える知識を元に作り上げたもので、それが子どもたちの興味を掻き立てるのです学習の外側と学習者の間での学習の違いそして、アイリスは、先生と一日を過ごすことで最も素晴らしい経験の一つだと言いました。彼はいつも中学校に入ろうとしていて、特に中学校にいるのが大好きでしたが、彼は教室にいて子供たちもそうしていました。彼らは西方への拡大についての博物館を作り、それがデジタルであろうと、ポスターであろうと段ボールであろうと、創造していました。しかし、彼らはこのクラス博物館を作るつもりで、彼が言ったことの一つはこの先生が根本的に落としがちなルールを全部放棄していたことに気付いたんです先生と子供たちはお互いに対立していて、その結果、子供たちは学習活動に夢中になりました。なぜなら、あなたがどのように座っているか、床で仕事をしているのか、立っているのか、ガムを噛んでいるのか、携帯電話を見ているのかをめぐって争うことはなかったからです。お母さんがあなたにテキストメッセージを送ったのか、友達から子供が与えられると、メールされたのかがわかります。床に寝転がって本を読むのと硬い椅子に座るのと自分の家にあるのと同じようなパラメーター突然、教師と生徒の間に境界を作るような方法で私たちの学校を伝統化してきた外部の力を取り除くと、それらを取り除くときに本当に気づき始めるのは、それが可能な学習の生のエネルギーであり、それは数年間非常にまれなことでした。しかし、私にとって、クリスにとって、それはとても力強いものであり、あと30年過ごすことができたらいいのにと思います教育もそうするかもしれないし、母は97歳だから、90代になってもまだ教育を続けているかもしれないけど例えば、何が可能かについての革新的な発想が芽生え、不可能だと思っていたことを取り入れてそれを可能にすることは、アメリカの学校だけでなく、本当に世界中の学校で活気づけられているようです。私たちはついに、学習者としての私たちのルーツに立ち返る寸前だと思います。そうすれば、おそらく数十年とは言わないまでも数百年、数千年前には見られなかったような種類の学習に力を与える可能性を秘めています。

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CM: そうだね、そうだね。ここで話していることは的を射ていると思います。この関連性の考え方と、学校での学習を生徒にとってどのように重要にするかについて、さらに詳しく説明したいと思います。私は時々、それが悪意を持って行われているとは思わないけれども、教育者に問題を起こすことがあります。彼らはフォートナイトなど、学生が愛するものを取り入れて、すでに使用している従来の標準と組み合わせようとしていて、この種のつながりは実際には学生空間の一部ではないため、意味がありません。それは必ずしも役に立つ情報でもありません。学生にとって本当に大切な、関連性の高い学習体験を創り出すにはどうすればいいのか？

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PM: 私が教え始め、1975年にオープンスペースの学校、中学校で教え始めたとき、関連性が強く求められました。私は長年教育に携わってきましたが、幸運なことに、探究心に基づいた実践的な非常に進歩的な環境で働き始めることができたのです。その環境は、どのようにして子どもを育てるのかということに重点を置いていました。つまり、当時はエンゲージメントという言葉については話していませんでしたが、実際にはアクティブ・ラーニングに関するものでした。どうやって子供たちを学習者として活性化させているんですか？でも関連性について思うんですけど、あの頃の関連性は、教科書をもらって、章の終わりに教科書をもらって、章の終わりに惑星を研究しているなら、宇宙計画に何かあるという写真があるんです。子供の頃読んだちょっとしたパラグラフみたいなもんだ。そういう意味では意味があるんですね。そして、80年代と90年代になると、関連性がテキストに埋め込まれるようになり、地球科学で天文学のテーマを見ているときに、実際にNASAについて読むようになるかもしれません。もしかしたら、先生が望遠鏡を持ってきて、みんなが望遠鏡を通して見てみたいと思うかもしれません。そして、あなたはそれを関連性のあるものにしているのです。そして今、考えてみると、チャドが本の中で、私たちがしていたことは内容をとらえ、それに何らかの文脈を入れようとすることだったと言って、本当に理解しています。しかし、今世紀の学習の力は、いったい何なのでしょうか？そして今、子供たちはずっと学校の外で学んでいます。そして、子どもたちが学校でやっている面白い仕事の中には、自分たちの生活や彼らが本当に興味を持っていることについての文脈を作り出しているのがわかります。そして、コンテンツをその文脈に当てはめようとしても、それは彼らのフォートナイトへの愛情を奪っているわけではなく、そこから伝統的な数学の問題を作ってみましょう、と言っているわけではありません。しかし、教師たちが理解し始めたことの一つは、ゲーミフィケーションは人間が好んで学ぶ方法だということかもしれません。ボードゲームであれ、コンピューターゲームであれ、フィールドでのスポーツゲームであれ、私たちはゲームが大好きで、人々がゲームをするのを見たり、ゲームに参加したりするのが好きです。ですから、教師がすべきことは、ゲームという背景を子供たちが占めるような空間を取り入れることです。彼らはゲームのスペースを占拠して、「大人が学ぶことが重要だと考える仕事の中で、子供たちを自然に引き込むにはどうすればいいの？」と言います。しかし、私が見つけたのは、数学は子供に関係のないものを作ろうとする人々にとって最悪のシナリオだということです。つまり、パーティーを開いて20人を招待し、赤い風船と青い風船があって、それらを均等に分配したいなどとすれば、何個の風船が必要かという馬鹿げた数学の問題からすべてが成り立っています。子供たちがパーティーに来たら、たくさんの風船を用意して、欲しいか欲しくないかにかかわらず人々がそれらをつかむことを知っているので、子供たちはそれをあまり気にしないかもしれません。そして、結局それらを使って水を入れたり、お互いに投げ合ったりすることになるでしょう。しかし、彼らは風船に関する数学の問題には興味がありません。私にとって、それが数学でひどく失敗する理由の一つです。子供たちにとって本当に興味のあること、人々が学ぶ方法、数学で意味のある相乗効果を生み出す方法をどうやって理解するのか、まだよくわかっていません。先日、ある人がツイッターで言ったんだけど、女性に関する話題があって、なぜリーダーに女性が少ないのかって言ってたよ。女性の一人は、校長や教育長になることに関連する財政問題に向き合いたくなかったので、リーダーシップをあまり追求していないと言いました。そして戻ってきて、ほとんどそんな感じで、人々は数学を魔法のように思っていて、数学はごく一部の人にしか利用できず、多くの人にしか利用できないと思っていました。しかし、私にとって、私がいつも最も興味を持っていることの1つは、ご存知のように、教育長として基本的に学校制度で予算を立てるには、加算、乗算、除算、減算、および小数点以下の桁数でパーセンテージを実行できる必要があるということです。でも、基本的には家計みたいなものです。しかし、あなたがしなければならない最も重要なことは、与えられたパイを手に取り、そのパイをできるだけ多くの子供たちに直接サービスに送る方法を考え出すことです。それは常に課題であり、それをうまく行うために、またそのプロセスに他に誰が関与する必要があるのかを知るためには、機会経路を通じて常に考えなければならないことでした。そういうわけで、私にとって数学はとても意味のある意味のあるものになりました。でも、ジェレミー・ウィリアムズに、私たちのシステムで14歳で理髪師になった子供の話をしていたところ、彼は家族や自分のために本当に資金を調達する方法、費用を賄う方法を考え出したようなものです。そして、それは彼にとってとても現実的でした。それでも、私たちが子供たちにやっていることは、お金についてのアイデアを作ることです。子供たちはお金が大好きで、お金を使って何かをするのが大好きです。私たちは、こうした関連性のある無関係なアクティビティを、すべて子供たちのために作っています。それらはすべて、意味がなく、子供たちもあまり気にしないでしょう。しかし、自分の子供を知っていて、その中で面白い体験を共創することに子供たちを巻き込む方法を考え出すことができれば、突然、思いもよらなかった方法で子供たちが数学をするようになります。私たちがツリーハウスを建てたとき、おそらく私が教育長として最も怖かった瞬間の1つは、学校の食堂の中にツリーハウスが建てられているのを見たことです。子供たちはベンチを作るのだろうと思っていました。彼らは食事をもっと面白くするために、ツリーハウスを建てたいと決心しました。そして、おや、それは実現しました。学校の数学の先生が私に言いました、「パム。このツリーハウスを建てたこの2週間で、子供たちは小学校3年生で分数を学び始めてからおそらく今まで以上に分数と分数の使い方について学んだ。彼らは7年生でした。そして彼は、彼らが建てたいツリーハウスを建てるために測定をするには、分数を理解しなければならないのは彼らにとって直感的だと言いました。そこで私が考えるのは、適切なときにコンテンツを入力できるような学習の背景を子供たちと一緒に作るにはどうすればいいのかということです。子供たちから合図があったら、自分にとって本当に重要なことをできるようにするには、このことを知る必要があります。アイラはジーニアスアワーのコンセプトについて少しおかしな話をしています。私たちは皆、ジーニアスアワーが大好きで、Googleタイムも大好きです。子供たちを名言や情熱のこもったプロジェクトに参加させるにはどうすればいいんですか？でも彼はいつも、「もし学校の一週間が天才週間で、私たちがやったことが直接の指導時間だったらどうだろう？」と言っています。彼は、ご存知のように、子供たちがより直接的で明確なものに教師と関わる必要がある時があるのは明らかですが、なぜ私たちは教師が直接的に集中する時間が80％あり、9歳、12歳、18歳の子供たちの観点から興味と価値のあることを追求している間接的な学習時間がほとんどないのはなぜでしょうか？今日、この国の公立学校で行っていることのほとんどは、実施するテストの数によって決まっています。そして、先生が次から次へとこう言うのを私たちは知っています。「ああ、あのテストでは、あの子に何ができるのかは分かりません。それでも、私たちはそれを何度も何度も繰り返し続けています。私はバージニア州を本当に誇りに思っています。というのも、バージニア州のテストはいくつも廃止され、子供たちにプロジェクトフォーカス、パフォーマンスフォーカス、多肢選択式テストを通して何ができるかを示せるよう、ローカルコントロールを強化する方法を引き続き検討しているからです。そして、他の州も本当にそれに向かって進もうとしているのがわかります。この国における今日の教育をめぐる大きな戦線は、教師が自分たちの生活や子供たちの生活がテストの点数に大きく依存していると感じている限り、その枠から抜け出して、今世紀と22世紀の子供たちが必要としていることに非常に関連性のあることを試すのは本当に難しいということです。今、たくさんの子どもたちが生きています。彼らは22世紀になっても生き続けるだろう。なんてことだ、どんな感じになるんだ？

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CM: 教育システムでの経験、特にエンゲージメントと進歩的なアイデアに基づいて、教育の将来にどのような期待を寄せていますか？薄暗いですか？ようやく広範囲にわたる変化が起こると思いますか？

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PM: 私たちが行った仕事は、時代を超越した学習に表れていますが、すべてのストーリーを表現することはできませんでした。以前の地区で素晴らしい仕事をしてくれた先生や子供たちで、次から次へと部屋を埋めることができると人々に伝えています。チャドはその仕事をそこで続けています。しかし現実には、その仕事は今、全国各地で行われています。あなたはそれを知っている。プロファイリングしてるんだね。そして、私たちはそれらの話を盛り上げ続ける必要があります。なぜなら、私たちの両親は、子供たちに与えられているのは実際には健康的な学習の食事ではないと気づいているからです。そして、私たちの両親は、子供たちや先生たちがする健康的な食事を切望していると思います。ですから、流れは変わる可能性があると思います。我々はまだそこに至っていない。でも、たくさん努力し、その炎を保ち、火花を散らすだけでなく、つながってより大きな炎をつくることで、子供たちに可能な学習に火をつけることができる可能性を秘めていると思います。だから、その火付け役の一人になってくれてありがとう。あなたとお話しする機会をいただき、本当に感謝しています。

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CM: これらのアイデアに共感できるものがあれば、パム・モラン、アイラ・ソコル、チャド・ラトリフの「タイムレス・ラーニング」をチェックすることを強くお勧めします。ショーノートのレビューにある本をリンクしました。一読する価値はあると思います。

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ティム・フォークス：私の名前はティム・フォークスです。17世紀初頭に議会を爆破しようとしたことで有名なガイ・フォークスのようなフォークスです。私のキャリアは音楽、主に器楽を教えてきました。小学校、中学校、高校、大学を少し教え、オーケストラ、バンド、ギター、ピアノ、音楽理論、一般音楽を少し教えてきました。そして過去10年間、私の仕事のほとんどは、シカゴの真西20マイル、イリノイ州ロンバードという町にある高校で、弦楽器、オーケストラ、クラスギターを教えてきました。

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CM: ティム・フォークスは、音楽教室をすべての人に公平に受けられるように根本的に変えたいと考えています。これは私にとって個人的な話題です。両親は二人とも音楽の先生で、私はオーケストラ、合唱団、ピアノを弾いて育ちました。音楽教育が大好きです。それで、ティムがこのことについて話したいと言って私に連絡したとき、私はとても興奮しました。そこで、最初に、ティムが自分のクラスを考え直した原因を突き止めたかったのです。

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TF: 私は20年近く教えてきましたが、あなたが20年近く教えてきた後、私の指導は期待していたほど大きく変わったように感じます。以前は、生徒がどのようにパフォーマンスを発揮できるかにほとんど専念していました。パフォーマンスの終点は何だったんですか？そして、そのパフォーマンスはできる限りマスタリーに近いものにできるだろうか？1、2年に1度ひらめき、自分が不幸になってしまい、自分の不幸が生徒たちを不幸にしていることに気づかされました。なぜなら、私の唯一の焦点は生徒たちが最終的に生産できる製品だけだったからです。そのプロセスや、そのプロセスにどう感じてもらいたいのか、まったく考えていませんでした。世界が変わり、生徒たちが変わり、国や世界の政治環境が変わるにつれて、私たちの多くは、ここで実際に何をしているのか考えざるを得なくなっていると思います。そして、生徒たちが感じていること、生徒たちがどう考えているか、そして音楽を作ることが彼らにとってどのように役立つかというようなひらめきをたくさん受けました。その理由は、音楽とはあまり関係がなく、生徒の幸せや主体性、感情的な自制心、問題解決能力、魂の中の何かとのつながりの感覚、他の人々とのつながりの感覚に関係しています。そして、それがまさに私が最近住んでいる場所で、音楽を作っているのです。音楽を勉強するって言うつもりだったけど、本当に音楽を作るってこと。毎日が目標だし、毎日が目標だし、毎日がずっとそれを生きている。音楽を作ること、音楽の中で生活すること、それがすべての人を幸せにし、自己実現するのを助けるという点ではどういうことか。

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CM: そうだね、そうだね、そうだね。これが実際にどのように見えるのか興味があります。例えば、もっと民主的な音楽教室を作るとはどういうことか、みたいな。

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TF: 音楽教室、特にアンサンブル音楽教室には違いがあります。すべての子供が自分のことをしているピアノラボのクラスピアノのようなものとは対照的に、バンドのリハーサル、合唱団のリハーサル、オーケストラのリハーサルが必要です。しかし、アンサンブル音楽教室は興味深いものです。一方では、100年以上もの間、私たちはプロジェクトベースでやってきました。しかしその裏返しとして、指導はあらゆる場面で教師中心で行われています。先生が音楽を選ぶんです。先生がウォームアップを選びます。教師は、教師が必要とする方法で生徒を座らせる。先生はすべての指示をする。そして、指導の多くは、先生が生徒に「これをしろ、これをしろ、これをしろ」と言っているだけです。こんなことしてはいけない。いや、そんなんじゃないよ。もっとこんな感じだねえ、そこのあなた。静かにして。ほら、昔ながらのやり方ではすべて先生が言っているようなものです。しかし、私たちがそのように行動するだけでは、学生にどうやってお互いと一緒に存在するか、どうやって社会を築くかを教えることは決してありません。そして私はますます興味を持つようになってきています。なんてこった、私たちは人々に社会のあり方を教えないといけないとか。学生同士をつなぐために、色んなことをしています。ですから、年が始まる前に、純粋に社交的な夜のイベントを開催します。もしかしたら、オーケストラの生徒がみんな来て、学校でゲームをしたり、スカベンジャーハントをしたりするかもしれません。または、バスに乗ってシカゴのダウンタウンに行き、プロのオーケストラによる野外コンサートを見ましょう。授業では、生徒同士が交流できる時間を設けるようにしています。ときどきそれを構造化したりもします。どんな理由であれ、主に弦楽器を教えている私は、内向的な学生をたくさん引き付ける傾向があると思います。全員ではありませんが、平均的な教室よりも多いと思います。ですから、生徒同士が交流する機会を作らないといけません。そこで、時々、ランダムグループジェネレーターを使って、週末のことを話せるグループを生成しています。そういったことでは、会話が始まる前に、擬似会話をしたり、話し合ったりすることがあります。ねえ、誰かがXということを言ったら、それを黙ってそこに留めておく以外に何ができるでしょうか？そこで、フォローアップに答える方法、フォローアップの質問をする方法、フォローアップの質問に答える方法、会話を続ける方法、人とのアイコンタクトを維持する方法などについて説明します。金曜日には、シャウトアウトを行います。そのため、生徒たちは一週間中、シャウトアウトを記入してシャウトアウトボックスに入れることができます。毎週金曜日には、クラスの子供たちの一人がシャウトアウトを読み、できるだけ頻繁にグループに分かれて勉強させるようにしています。私のオーケストラのクラスでは、生徒たちにスタンドパートナーが割り当てられます。そして私は、スタンド・パートナーの関係を育てているだけなんです。だから毎年春にはスタンドパートナー感謝デーがあるんだですから、子供たちは、スタンドパートナーにメモを書いたり、ささやかな贈り物を買ったりするのも大歓迎です。また、スタンドパートナーにプレゼントできるものをたくさん持ってきて、子供たちがスタンドパートナーと一緒に写真を撮れるように、フォトブースを設置して装飾しました。生徒にクラスのソーシャルメディアのアカウントに投稿させています。だからその多くは、人間同士のやりとりを構造化しているだけなんです。そして、クリス、私が決めることの中で、彼らが決められることは何か、という疑問がいつも出てきます。彼らは音楽を選べるの？私の課外グループのひとつが、1月に開催された州の音楽大会で演奏しました。そして、それが受け入れられたことを知るとすぐにSchoologyグループを結成しました。そして、生徒たちにレパートリーのアイデアについて話し合ってもらったところ、彼らはそのほとんどを本当に導いてくれました。そして、私は彼らの提案をいくつか取ったばかりで、いくつかやりました。少しだけ導いたのですが、生徒たちは音楽を選ぶことができます。リハーサルで音楽をより演奏できるようにするために何をする必要があるかを図示してもらえますか？演奏以外のクラス、ギターのクラス、ピアノのクラスでは、次の単元の種類がすぐにわからない時期があると、地区が発行するギター2のクラスのカリキュラムに「ギター2」という単語が表示されることがあります。ですから、私たちはいつも、進みながら作り上げているような感じです。時には、学生たちに「何を学びたいの？」と聞くだけで済むこともあります。そして、多くの学生は一度もそれを尋ねられたことがないことに気づきました。きっとあなたもそうでしょう。中には、その方法で多くのアイデアを明確に表現できない学生もいます。というのも、彼らのためにその上限がまだ設定されていないからです。しかし、そのような学生であっても、時間の無駄ではないと思います。なぜなら、あなたは蛇口をオンにして生徒にもっとコントロールしてもらっているようなものだからです。そして、私の生徒の中には、「ああ、まあ、もっとこれが欲しい、もっと欲しい、もっと学びたい」と私に言う人もいます。こんな曲で演奏できる曲はありますか？それに、そういうことにわくわくしてるんだ。これが私の主な仕事で、教室の雰囲気を作るために私がやろうとしていることです。生徒が互いにつながり合う方法を構築し、お互いを祝い、補完し合う方法があることを確認し、お互いの名前を知っていることを確認し、それらのことを実践できるようにし、そしてできる限り多くの意思決定力を与えることです。

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CM: 批判的教育学と芸術の融合は、最も興味深いトピックのひとつです。音楽と芸術が私たちの魂とどの程度関わっているかを考えると、特に芸術の指導について物語をひっくり返すというアイデアが大好きです。私たちがこの世界をどのように見て感じているかということであり、学生たちが本当につながり合い、それを感じる機会を与えてくれることは、本当にパワフルなことです。音楽教育について、あきらめたり、通常のスタンド・アンド・デリバリー・モデルから変えたりするときに苦労することはありますか？

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CM: インストゥルメンタル音楽のクラスと合唱のクラスは、大きなグループでリハーサルをせずに1年の大半を過ごすけど、生徒たちはバラバラになって、ソロ作品や室内アンサンブル作品に取り組んでいる。本当に価値のあるもの、本当に価値のあるもの。教師としてのキャリアの早い段階で、ソロやアンサンブルの時間に学生がいて、「ねえ、このハイドンの曲は弾きたくない、リトル・マーメイドの曲を演奏してもいい？」と聞かれていました。最初の頃はそういうことに腹が立った。だって、ああ、素晴らしい、今、あなたのために音楽を見つけないといけないとか、あなたのために音楽をアレンジしなきゃいけないって感じだったから。信じられない。でも今は、このことについて完全に理解できているよ。だから、ソロやアンサンブルとは呼ばないんだ。自分の情熱を追い求めるためにPYPと呼んでいます。メンデルスゾーンやブラームスの室内楽の傑作を学ぶことから、5人の2年生のヴァイオリニストがお気に入りのブルーノ・マーズの曲のメロディーを学び、その間の至るところでカラオケトラックのように元の曲を演奏することまで、生徒たちはあらゆることをします。インディー・フォーク・ロックに夢中な先輩が何人かいました。そこで彼らはルミニアーズの曲をカバーしました。子供たちに、好きなテレビ番組のテーマソングや、YouTubeなどで、聞いたことのないことを学ばせました。そして突然、子供たちにとっては大変な仕事が減り、私がそれを教えることも少なくなりました。ご存知のとおり、教師が「いいね」をしようとすると、内容が関連性のあるものになります。つまり、素晴らしいですよね？素晴らしい。しかし、わからないこともあれば、何が彼らに関連しているのかわからないこともあります。ですから、私たちがクリックするだけで、彼らに関連性があることを願う何かに何週間も費やすことがあります。そして、そうじゃなくて、私はそのことで打ちのめされてしまいました。そして、私はついにそれをせず、代わりに彼らに何が欲しいのか尋ねて、彼らがそれをするのを手伝うことを学びました。

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CM: そして、あなたの興味について私が本当に気になったのは、このエクイティの考え方とその意味です。つまり、音楽の授業には、人々のことをよく反映する機会があるということです。しかし、カリキュラムだけでなく、クラス自体にも、人種差別や性差別的な固定観念がたくさんあります。公平な教室を作るにはどうすればいいでしょうか？

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TF: この業界では大きな疑問です。音楽教師は、私たちの文学がいかに白く、そして今もそうであったかを認識する必要があると思います。それで、労働者階級のラテン系の学生はモーツァルトを演奏したいと思っているのか、という質問です。まあ、実際、彼らの多くは完全にそうしています。しかし、この質問も考慮に入れる必要があります。楽器をレンタルするベンダーには、通常、コミュニティの家族が家で話す言語を話す人がいます。例えば、あなたのコミュニティにスペイン語を話す家族がたくさんいるとしたら、例えばスペイン語を話せて、スペイン語で契約を解除できるベンダーはありますか？私たちは、学校が所有し生活している楽器をさらに確保し、低所得の学生が使えるようにするために、多大な努力を払い、いくらかの助成金を確保しました。そして、それはここ数年、私たちにとって本当に重要なことでした。ほら、そうでなければ参加できなかったと思う学生は本当にたくさんいます。大学では音楽を専攻したいと思っているけど、そういう典型的なバックグラウンドを持っていない学生は、そうだね、そういうタイプの学生のようなバックグラウンドを持っていないのかもしれない。大学入試ゲームの遊び方をもっと教えてあげないといけない。大学オーディションの音楽を選ぶというアイディアや、大学オーディションのスケジュール設定方法、その意味や取り組むべきこと。両親に理解してもらい、プライベートレッスンの先生に理解してもらうよりも、そういうことの方が私に当てはまると思います。それで、そういうことについて生徒と並んで歩いているんだ。それが大好きなんだ授業の教材の問題もあります。私たちの高校は、この1年でヒップホップのプロダクションコースを始めました。そして、私たちはそのような授業を行っている数少ない高校のひとつです。私たちの学区では、そのクラスは、学区全体で黒人が過半数を占める唯一のコースです。つまり、「ああ、今まで連絡していなかった学生にもリーチしている」ということです。そして、クラスは、私たちの学校の人口統計を詳しく調べてから、音楽プログラムの人口統計を詳しく調べたところ、「ああ、なんてこった、私たちの授業を実際には受講していない学生の集団がある」ことに気付きました。ですから、はい、私たちはより良いマーケティングを行う必要があります。はい、私たちはもっと手を差し伸べる必要があります。しかし、一部の学生グループが望むものを提供していないだけかもしれません。ご存知のとおり、私たちはクラスの教材がもう少し多様になるように努めました。数年前、8年間のコンサートプログラムを振り返ってみて、ほとんどすべての作品が白人男性によって作曲されたことに気付くのは恥ずかしかったです。ほとんど全て。ご存知のとおり、オーケストラには何百年ものレパートリーがあります。そして、私たちが手に入れることができるもののほとんどは白人男性によって作曲されたものです。しかし、現時点では言い訳はできません。そして、私たちはそれらのことにもっと努力しなければならないことを知っています。私の生徒たちもそういったことについて、レパートリーについて、クラシック音楽分野について、本当に深い会話をしてきました。学生レベルでの参入障壁は何かについて話してきました。これまで、プロのオーケストラにおける多様性の問題について似たような問題を調べ、そこに問題があると彼らがどう考えているかについて話してきました。それから、私たちはレパートリーをある程度多様化しようと努めてきました。そこで、多くの学校と同じように、毎年12月に季節の音楽を中心とした学科全体のコンサートを開催しています。そして、今年は典型的なホリデーフェアを選ぶのではなく、ラテン系学生のところに行って、「ねえ、あなたとあなたの家族が家で聴いている季節の曲は何ですか？」と尋ねました。そして、彼らのうちの何人かが私のためにプレイリストを作ってくれました。これらのキャロルを全部聴くのは本当に面白かったです。リオでロス・ペセスというものが、本当に気に入った曲を見つけました。たまたまマリアッチ・アリーナ・ロサンゼルスというグループのマリアッチ・アレンジを見つけたんです。それでそれをトランスクリプションして、オーケストラが演奏できるようにしたんです。学生たちと私は、数か月前にフローレンス・プライスという黒人女性作曲家の曲を作りました。フローレンス・プライスは、シカゴ交響楽団に音楽を演奏してもらった最初の有色人種の女性でした。興味深いことに、フローレンス・プライスにちなんで名付けられたシカゴ公立小学校が、数年前にシカゴ公立学校が大規模に閉鎖されたため、閉鎖されました。つまり、この学校は現在の社会正義の問題と密接に結びついていたのです。クラスの教材を多様化する中で、私はまだ始まったばかりですが、ギターのクラスでも、ローリング・ストーンズで教えていたコンセプトを本当に試しています。美的に価値のあるこのXXXTentacionの曲を通して同じコンセプトを教えることはできますか？ピンク・フロイドの曲でベースラインを教えてたけど、代わりにこのMC Lightの曲のベースラインを教えるよ。僕らにとってはゆっくりとした道のりだ。そして、音楽の先生たちには、この分野で補うべきことがたくさんあると思います。でも、これらは私たちがやっていることの一部で、本当に努力しています。

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CM: 確かに。そして、これらの変化に対応するために行われている努力はどれも価値があると思います。そして明らかに、どの星も良い星です。しかしもちろん、音楽には特定の障壁があります。学校への資金提供や削減に関しては、音楽は食物連鎖の最下位にあることが多いからです。そのため、オハイオ州では、学校プログラムへの資金提供という非常に時代遅れな方法があるのです。有権者が特定の課税を支持しない場合、税金を増額するか、高額を維持することになります。基本的に、音楽番組を含むすべての放課後プログラムは閉鎖されます。これはかつて私たちの家族にとって本当に神経をすり減らすものでした。というのも、プログラム全体を際立たせることになり、ジャズバンドからショー合唱団まで、何年にもわたる練習とトレーニングを失い、最高のポジションではないからです。では、自分のやっていることは価値があり、資金提供に値し、注目されるに値するということを地域社会にどうやって納得させるのか？

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TF: 私たちは生徒たちに、外部からの報酬よりも本質的な満足を求めて努力してほしいと思っていますが、多くの音楽教師は、何らかの外部からの称賛を通じて自分の存在を正当化しなければならないと思います。つまり、州の評価で最高評価を得ることになるかもしれません。つまり、町でリボンカットをするたびにプレイして、そのために紙にたくさんの写真を載せるということかもしれません。それは、喜んでミュージシャンをコミュニティに送り、地元の老人ホームのホームレスシェルターで演奏したり、PR効果のあることをしたり、人々をあなたの公演に駆り立てるコミュニティの注目を集めたりすることを意味するかもしれません。それは私たちがやっていることの一部だと思います。実際、ほとんどの教師は、今やっていることを常に始めているような立場にあると思います。そして、ご存知のとおり、そのプラスまたはマイナスについては議論の余地がありますが、それが私たちの現状だと思います。そしてそれ以上に、すべての子供がそれとのつながりを感じられるようにすることだと思います。つまり、すべての子供が体験をしているように感じられるようにすることですよね？彼らは毎日、愛され、大切にされていると感じ、学びたいことや成長したいことについて学び、成長していること、そして他の人がそれを求めている支えとなる空間にいるように感じている経験をしています。そして、ご存知のように、陳腐に聞こえますが、それはあなたのプログラムの最高の広告だと思います。

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CM: これまでのところ、ポッドキャストを楽しんでいただければ幸いです。聞いてくださったことに心から感謝します。そして、この作品を楽しんでいただけたら、humanrestorationproject.orgにアクセスして、無料のリソースと豊富な著作を見つけてください。そして、私たちが続けていくべきだと思うなら、私たちのPatreonページを見てください。1か月1ドルで、2か月ごとに私たちの仕事が掲載された印刷可能なプロ仕様の電子マガジンが届きます。しかし、いつものように、その作品はすべてオンラインで無料で入手できます。具体的には、私たちの創作に関する1ページのPDをチェックしてみることをお勧めします。これは、学生の作品を展示することの利点と、物理的な空間で学習文化を築く方法についての簡単なガイドです。ぜひチェックしてみてください。

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ライアン・ホプキンス=ウィルコックス：ウガンダに来たのは、教育で何か違うことを体験したかったからです。また、ウガンダの冒険のために来たんです。そこで、私はここで校長補佐として働いています。私もその役職に就いたような感じです。私は5年生の教師として来ましたが、学校は何か違うことをするために少し変化が必要だと思っていました。そこで私は、願わくばその変化の一部をもたらすことができる立場に足を踏み入れました。

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CM: ライアン・ホプキンス=ウィルコックスです。台湾、ワシントンDC、カンボジア、現在はウガンダ、そして間もなくケニアで教鞭をとっています。ライアンの教育における目的と目標について話します。

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RHW: 学習のきっかけになるような体験をデザインしようとしているんだと思います。計画された体験から離れて、デザインされた体験に目を向けるようにしています。違いは、何かを計画するときには明確な目標があって、これから起こることの結果がすでにわかっているということだと思います。何かをデザインするときには、そのためのフレームワークと、その背後にあるアイディアがあるだけで、デザイン自体に命が吹き込まれます。そこで私たちは、学生たちと人生を共にし、その経験の中で共同制作者、共同デザイナーとなり、学習のきっかけとなるような体験をデザインすることを検討しています。また、私たちが教師としてすでに答えを知っているような質問で学習を計画することも多すぎると思います。むしろ、答えがわからない大きな質問を見て、生徒と一緒に探求したいと思っています。

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CM: あなたが使っているその用語は本当にパワフルで、あなたの言葉遣いが本当に気に入っています。このような学習体験をあらゆる場所でデザインできるかどうか話していただけますか？何でも可能だと思います。それは試みるのをやめなければ不可能だ。ですから、どこにいても、私たちは学習と教育についての本当の信念に固執する必要があると思います。確かに、一部の分野ではもっと難しいことは承知していますが、学習とは何か、学習について何を信じているかという問題を一緒に解決するために、他の人々を説得することは、私たちにとってもっと難しいことだと思います。私たちはあまりにも頻繁にそのことを見過ごしてしまい、学校とは何か、教育とは何か、ここで何をすべきか、何を学ぶべきか、学ぶ目的は何かを考えてしまい、学習の核となる理解が何であるかを忘れてしまいます。ですから、他の人にその疑問を抱き始めたら、私たちはもっと変化を起こし、彼らを私たちのそばに連れて行く手助けをできると思います。でも、確かに、挑戦をやめなければ不可能だ、と断言できます。

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CM: では、その設計目標を達成するために、どのようにスタッフをトレーニングすればよいでしょうか?

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RHW: 私の役割は、すべての人の学習を刺激し、成人の学習者にも学習を促すような体験をデザインすることです。ですから私は、人々に考えさせる刺激を与え、教育とは何か、彼らにとって学校とは何かを再考できるようにすることが、私の役割だと思っています。そして、十分な対話と議論があれば、最終的には共通点を見つけることができると思います。その共通点があれば、そこから構築できると思います。私たちは皆、学ぶことへの同じ愛のためにここにいると思います。親が子供をここに連れてくるのは、そのためです。学生たちがここに来るのはそのためだ。先生たちがここに来る。ただ、そのことについて一緒に話せる共有スペースを見つけないといけない。そして、十分な質問をして、人々が自分の信念とは何かを本当に考えさせるような十分な挑発をすれば、私たちをつなぐ核となる信念を明らかにできると思います。

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CM: スタッフのための学習体験をデザインするというアイデアが本当に気に入っています。それは実際にはどのようなものなのでしょうか？

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RHW: ですから、私たちは通常、年の初めに、その年に一緒に探求したい学習のペースや調子を決めるような大規模な挑発から始めます。たとえば、ある年、私たちは問い合わせを検討していました。そこで、キャス・マードックの『探求の力』という本を先生全員のために購入し、それを一種の挑発としてみんなに提供しました。そして、そこから、プロとしての学習時間をすべて教師に還元しています。いったん挑発されて、似たような会話をして、つながりができたら、教師の中には、たとえばその本でチャプタースタディをしたいと思う人もいます。そこで、チャプター・スタディ・クラブを設立するのです。他の教師は、専門能力開発のためにオンライン学習セッションを続けたいと思うかもしれません。そこで、私たちは教師たちに一緒にそれをやってもらいました。私たちは、いわゆるパーソナル・ラーニング・ジャーニーを行っています。このようなビジョンを実現した上で、教師は学びたい内容を選択し、水曜日が私たちの時間であり、水曜日の時間を使ってプロフェッショナルな学習の旅を続けます。その中で、いわゆるチョイス・ワークショップや研究開発ラボに時間を割いています。ですからそれは、私たちが教室の扉を開いて、教師が学習のリーダーにもなれるようにするための一種のチャンスなのです。そこで、選択ワークショップでは、教師たちが個人的な学習の旅で行ってきた学習内容や、教室で使ってきた戦略を共有します。これは、エドキャンプのアンカンファレンスのアイデアのようなものです。そして、研究開発ラボでは、教室で行っていることを実際に持ち出して、一緒に試してみます。そこで、音楽の先生がレゴを持ってきて、自分たちで曲を作ってもらい、レゴがアレンジで作ったパターンに基づいて演奏してもらいました。そういうのは違うけど、私たちは一緒に学習をデザインして、生徒たちにそれをモデルにしてほしいのと同じくらい、先生たちのためにそれをモデルにしようとしている。そこで、私たちは挑発的な提案をし、共通のビジョンを示し、学んだことを生徒に還元して、一緒に学びながら歩んでいきます。

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CM: 個人に合わせたPDや進歩的なアイデアを使ってスタッフを育成するのは本当に素晴らしいアイデアです。大人も学習者だということを理解してもらえたらいいなと思います。彼らは私たちが学生に期待するのとまったく同じように扱われるべきですが、これらのアイデアにはまだ多くの逆境があります。地元で軽蔑されていると感じている教師たちに、これらの考えを学区内で実践するよう促すにはどうすればよいでしょうか。

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RHW: 教室でのコントロールやデザイン、クリエイティビティはたくさんあると思います。学校を変えて別の仕事を探すことを考えた時、私が指導的立場にあるような立場になれる学校が見つからなかったら、私はむしろ教室にいたいと思います。なぜなら、私は教室の変化を導くことができ、それを行うのに多くの許可は必要ないからです。ルールを守っている限り、そこにはたくさんのデザインと創造力があります。ですから私は、教室の先生たちはそれをある程度受け入れ、自分の教室での学習について自分が何を信じているのか、そして自分の信念を支えるような教室を設計するにはどうすればよいのかを見極めるべきだと思います。願わくば、自分の子どもたちに対しても、生徒と一緒にそれを実現できるのでしょう。私たちの教室にはどのような障壁があり、私たちの学習をより良く支えてくれるものは何でしょうか？どうすれば空間をデザインできるのか？そして、物理的な空間だけにとどまらない空間を考えていこうと思います。

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CM: ここで少し話題を変えますが、特に国際教育者としてのあなたの経験に焦点を当てたいと思います。世界のさまざまな地域で、教育に関する誤解がたくさんあるようです。これについてもう少し話していただけますか。

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RHW: アフリカの教育がどのようなものかについては、多くの誤解があります。その中には、アフリカ大陸全体を国として分類したときのアフリカでの生活がどのようなものかについて、メディアが共有しがちなことに基づいているものもあると思います。台湾とアジアのことを考えると、これらの地域の多くがひとまとまりになっているのと同じことだと思います。最大の誤解は、異なる文化が学習をいかに大切にしているかについて、人々がどう考えているかということだと思います。そして、文化が学びを大切にする方法に違いはないと思います。誰もが学ぶことは大切だと思っています。学習への取り組み方は異なります。そして、その多くは彼らの文化にさかのぼります。彼らがどのように言語を学ぶかさえ考えています。台湾では、文字ベースのスクリプトが使われています。そして、そのスクリプトの読み方をどうやって学ぶかは、まったく別のプロセスです。その言語で学ぶ方法を学ぶスキルは、たとえば英語を学ぶのとは別のプロセスです。そのため、台湾では学習へのアプローチが異なります。でも、彼らが学ぶことの大切さに違いはないと思います。

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CM: では、これらのさまざまな教育システムをどのようにナビゲートしているのでしょうか?

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RHW: ええ、私たちが取り組まなければならない制度や構造によって、教育にはたくさんの障壁があると思います。そして、学生として、教師として、そして親として、それを乗り越える方法を学ぶことが、多くの生徒の学習を本当に妨げていると思います。ただ、私が台湾に移住したとき、私は移民だったので、そこで制度や構造がどのように機能するのか理解していませんでした。だからミスをたくさんして、誰と話せばいいのか、どうやって対処したらいいのかわからなかった。子供と一緒に引っ越してきた親が、自分の子供を擁護する方法を知らないなんて想像できるでしょう。そして、あなたがその制度がどのように機能するのか理解していないので、子ども自身も権利擁護の仕方を知らないでしょう。残念なことに、私たちが教育に生み出している障壁は、私たちが導入した制度や構造によって、また学習コミュニティに参加しているすべての人にその仕組みについて教育する手助けをしていないことが原因だと思います。

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CM: 興味深いことに、ライアンがここで述べている外部構造の記述に注目してください。パム・モランが言ったことと基本的には同じです。私たちはいつもやってきたことをやるだけで、自分たちで問題を作り出しているのです。私たちのやり方以外に理由もなく生徒の学習に影響を与えるようなレイヤーを重ねれば重ねるほど、最悪の学習成果があちこちに現れてしまいます。これは学生にとって悪いだけではありません。つまり、規則や規則に従うように言われたり、直感に反する特定の方法を学ぶように言われているのは彼らですが、それは教師にとっても悪いことです。私たちはこれらのルールに従い、特定の方法で教えることが期待されています。さもないと叱責されます。そして、私たちが自分たちのやり方でその制度に逆らうと、たいていかなりストレスがたまり、私たち自身の社会的、感情的な幸福が損なわれます。どのような外部構造をコントロールしているのか、また学校として、そうしたものをそのままにしておく価値がなくなったことをすべての利害関係者に納得させるために、どうすれば協力できるかについて、私たち全員が熟考する価値があります。これらは必ずしも大きな問題ではありません。トイレパス、ハンドブックのサインアウト、遅刻ペナルティ、もしあったら宿題の割り当て方法、採点方法、ストライキの3つのルール、ドレスコードなど、基本的に私たちが学校にいたときに行ったことの多くは、最善の方法ではないかもしれません。これらの異なる教育システムをナビゲートすることが、あちこち動き回るときにこれらのさまざまな場所の文化に適応するのが難しいこととどのように結びついていますか？

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RHW: ええ、特にここウガンダでは、多様性のせいで文化的な誤解がたくさんあると思います。私たちの学校はとても多様性に富んでいるので、私たちの親の多くは異なる文化の出身で、さまざまなことを大切にし、信じています。先ほども言ったように、私たちは皆学習を大切にしていると思いますが、学習へのアプローチの仕方、学習、学習のどの部分が子供たちにとって最も価値があると思うかということです。それを進める最善の方法は、もっと耳を傾けることだと思います。人々の話を聞くのに、その理由を聞くのに十分な時間が取れていないと思います。ただ、まあ、親は自分が何をしているのか分からないと思っているだけです。なぜなら、彼らは自分の子供のためにこれを拒否するか、代わりにこれを子供にしたいからです。私たちは彼らに理由を尋ねたわけではなく、その背後にある信念は何か、私たちがどのように彼らをサポートできるかを尋ねたこともありません。そういう文化的な格差をなくすには、個人的なつながりを作ることだけの問題だと思います。

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CM: 学校デザインとその中の学習者の将来について、どのような希望を持っていますか?

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RHW: 両方が少しあると思います。さまざまな学校がさまざまなことに挑戦し、新しいアイデアを共有しているので、世界には大きな希望があると思います。インターネットの力と、文化や国を越えてコミュニケーションをとる私たちの能力は驚くべきものになると思います。そこから学習革命が本格的に始まると思います。残念なことに、一部の政府は教育や学習をコントロールしすぎていて、テストの点数に関する決定を行う学習者自身に相談していないのではないかと思います。しかし、他の学校が世界のロールモデルとしてさらに発展するにつれて、それが生き残ることはできないと思います。学校を見て、それがどれほど変わっていないかを理解し、学校をどれだけ変える必要があるか、人々が今日世界で経験している現代の経験をどのように反映すべきか、そして子供たちにそのような経験に備えさせたいと思うような体験をサポートする応答性の高い学習環境が本当に必要であることを考え始めることを心から願っています。

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CM: 最後に、最後の質問です。国際教育は、おっしゃっている学習の相互関連性だけでなく、植民地主義を取り巻く暗黒の歴史とどのように結びついているのでしょうか？つまり、世界のほとんどには、カリキュラムを含め、ヨーロッパ中心の教育制度があります。このような環境で西洋の教師になるとはどういうことでしょうか？

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RHW: 残念ながら、教育ではまだ西洋文化が支配的だと思います。インターナショナルスクールの私たちは、現地の文化から学び、教育がどのように役立っているかを見るだけでなく、世界中の文化を見るという、素晴らしい経験をしていると思います。教育が機能していないのはどこで、なぜ機能しないのか、そしてそこから何を学ぶことができるのか？ウガンダの両親がここで抱えているつながりの断絶は、ウガンダの親たちだ。ウガンダにはたくさんの異なる文化がありますが、ウガンダの両親は明らかにウガンダとウガンダの学校制度で育ちました。彼らは学校がどのように変化しているのか、どのようなものなのかを理解していないのかもしれません。ですから、彼らにとって、子供たちがインターナショナルスクールに通っているという経験は、彼ら自身の学校での経験とは大きく異なります。ですから、私たちがやろうとしていること、そしてもっと重要なことに、なぜ私たちがそれをやろうとしているのかを子供たちに伝える手助けをすることが、本当に重要でした。そこで、私たちはISUレクチャーシリーズと呼ばれるものを通じて、私たちのアイデアの一部をより広いコミュニティに伝えてきました。ISUは私たちの学校の名前で、インターナショナル・スクール・オブ・ウガンダです。そこで、私たちはそれを街に持ち出し、私たちの学校だけでなく、どの学校の保護者にも学校の未来と学校設計の未来への希望について一緒に学ぶ機会を提供してきました。そして、それを通じて、さまざまな専門家が加わりました。そして、この一人の男性がいて、その一人だけでした。彼は本当に素晴らしかったです。彼はウガンダの銀行家で、その最中に私たちを止めて、私たちが話していたことはまさに彼がウガンダが必要だと思っていることだと言いました。最近大学を卒業したばかりの学生は Excel スプレッドシートを使用でき、数式を熟知していて優れた会計士ですが、コラボレーションや創造性、批判的思考のスキルを学んでいないため、彼がイノベーションを起こし、より良い銀行とより良い銀行体験を築くのを助けることができません。彼らは計算の仕方と質問への回答の仕方を教えられたばかりです。それで彼は学校制度を本当に支持してくれました。私たちはウガンダと協力してデザインとデザインを考えようとしていました。なぜなら、全員を参加させ、自分がやっていることをなぜやっているのかを本当に理解することが重要だからです。そうすれば、私自身も両親も育った頃の経験と、学校のあるべき姿との間の隔たりを埋めることができると思います。

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CM: 最後のラインナップはナタリア・パーカーとターシャ・ウッズです。ナタリアとトーシャは、ワシントン州エレンズバーグでディスカバリーラボを始めました。これはマイクロスクールで、学習者が一緒に学ぶ小さなコミュニティです。トーシャは学校の設立を支援し、ナタリアはプログラムの構築を続けています。こちらがナタリアです。

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ナタリア・パーカー：私のバックグラウンドは心理学と子どもの発達でした。それは私にとって常に大きな関心事でしたが、大学での仕事では、間違いなく5人の集団の誕生にもっと興味を持っていました。子供がいた頃、5歳の子供がいて、彼を幼稚園に通わせました。私はいつも公立学校にとても賛成でした。私の両親は教師でした。私の父は教育長でした。でもその年に始めて、私は彼と多くの時間を教室で過ごしました。そして、幼稚園で見ているものなど、私には合わないことがたくさんありますが、椅子に座って長時間座席の仕事をすることが期待される時代には、発達上適切ではないと思いました。うちの子は自分なりのことをしていたけど、基本的には唇の穴を噛んでいた。彼はとてもストレスを感じていて、学校では一日中それをなんとかしてまとめようとしていました。それで、私たちは学校に戻って一緒に仕事をして、「彼はここでどうしているの？」と言い続けました。私たちはどのようにあなたをサポートできるでしょうか？どうやって彼をサポートできるの？そして、私たちは彼が元気だという答えを本当に得続けました。すべて順調だ。心配しなくていいよ。だから私は研究者なんです。私は学ぶことが好きで、それを読んだり掘り下げたりし始めました。そして、本を読めば読むほど、子どもたちが学んでいるときに何が役立つのか、そして教育のモデルが時間とともにどのように変化したかについて私たちが知っていることを調べれば見るほど、私たちは子どもたちのために物事をまったく違ったやり方で行う必要があると確信するようになりました。

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CM: トーシャも似たような経験をしました。

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トーシャ・ウッズ：私は長い教育者の出身です。私は中等教育教師でした。私のときには4人の子供がいて、一番上の子供が公立学校に通い始めたとき、廊下やドアを通り抜けると、まるで切り離されたように感じました。突然、私は彼の人生の一部だと感じなくなりました。そして、教室でのベスト・ティーチング・プラクティスではなく、自分が言いたかったことを理解していたのです。そして、スタッフや管理者と会話をするたびに難しかったのです。自分の意見が聞かれている、受け入れられていると感じるのは難しかったです。私はナタリアと友達です。それで最初は「恥ずかしかったけど」って感じでした。アウトローのことは話したくなかった。なぜなら、それは私の個人的な問題、私の個人的な子供だったに違いないからだ。そして、すごくイライラして、ナタリアに自分の気持ちを伝え始めて、彼女も同じことを話し始めたとき、「オーケー、問題がある」みたいになりました。私たちはそれを認識しています。私たちはこれを解決すべきだ。

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CM: これは本当に魅力的です。そして、ディスカバリー・ラボとは何かを理解するために、いくつか基本的な質問があります。まず、ディスカバリー・ラボの現在の状況は？

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NP: 今年は運営中で、25人の子供がいます。教室は2つあります。K2の教室と35年生の教室があります。それで、子供たちを2つの別々の学習スペースに分けるのは今年が初めてでした。1つの巨大で開放的で柔軟な教室ですが、彼らは2つの別々の学習グループに分かれています。

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CM: そして、あなたはどのスペースで働いていますか?

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NP: 私たちはスケートパークの向かいのダウンタウンのレンガ造りの建物にいます。実は幸運なことに、外に遊び場もあります。家賃を払うお金があまりなかったので、私たちはたくさんの場所にいました。お金があったとしても。そこで、うまくいく場所を見つけるためにさまざまなことを試しました。この場所が本当にラッキーだったのは、義理の父が建物を購入することを決め、それを数年間家賃なしで使用させることにしたからです。その理由の1つは、私たちが7年目に突入するにつれ、彼がこのモデルの学校に非常に興奮しているか、より多くのコミュニティメンバーが参加して支援してくれるようになるためです。

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TW: でも、スペースは私たちが最初に直面した障害のひとつだったと思いますよね？私たちは車を運転していて、物事を整理しようとしていました。そして、最初のスペースと同じように、私たちは人々を納得させる必要がありました。なぜなら、私たちは実際にはパブの後ろにいたからです。パブの奥の部屋と前の部屋みたいな感じでした。だからみんなに説明するのは楽しかったよ。いや、これは実際には合法的な学校での経験であり、学習体験なんだ。そして、私たちは公立学校のスペースと提携し、そして皆さんは最終的に宗教的なスペースと提携しました。学習者が成長できる安全な環境を常に模索してきました。

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CM: ホームスクーリングプログラムですか?公立学校とつながっているんですか？例えば、あなたの学校はどのように分類されていますか？

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NP: 私たちは半日プログラムから始めました。子供たちは半日公立学校に通い、残りの半日はホームスクーラーとして入学し、私たちのところに来ていました。そして昨年、公立学校間のやりとりは私たちにとって役に立たないと言ってくれる家族がたくさんいました。私たちは一日中子供たちと一緒にいてほしいと思っています。それでやっと財政的に規模を拡大して、週4日、9時から3時まで提供できるようになったのです。子供たちはまだホームスクーラーとして学区に入学していましたが、ディスカバリーラボにはフルタイムで通っていました。今年、私たちは州に申請手続きを行い、私立学校としての承認を受けました。そこで、私たちの理事会は、私立学校としての運営を進めるのか、それとも翌年も現在の能力を維持するのかを今決定しようとしています。

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CM: ええ、なんてこと、その船体がどれほど複雑で操作が難しいか想像すらできません。私は最近、補助教育ライセンスを申請しましたが、それを実現する方法を見つけるのに、文字通り何時間もの電話がかかりました。ですから、自分の学校をゼロから設計するのは大変な作業です。

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TW: それは最初の頃でした。私たちは本当にイライラしていたと思います。そして、オフショアがそうなるたびに、これも解決しなければなりません。なぜなら、質問を見直して、私たちが下さなければならなかったすべての決定事項を振り返ってみると、「これで終わりだ」と感じることが多かったからです。できないけど、どうやってこれを解決するの？そして、何かがやってきて、それが私たちを助けてくれるでしょう。しかし、私たちが最初に始めたとき、私たちはそうではありませんでした。どの政府機関がそれを監督するのか分かりませんでした。そこで、私たちはすべての要件を満たすように努めました。なぜなら、誰もが「いや、いや、いや、あなたを対象とする法律はない」と言っていたからです。まあ、あるはずだ、みたいなだからみんなの期待に応えようとしたんだ

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CM: 私立やホームスクーリングの授業料が比較的安いことにも気づきました。

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NP: 来年の授業料は、学生1人あたり月額450ドルです。エレンズバーグの収入の中央値は年間約33,000ドルです。ですから、ここは裕福なコミュニティではありません。そして、これはいつもそうでした。私たちの最大の障害は、子供たちがここにいたいと思っていて、両親がここにいたいと思っているなら、ここに子供が欲しいということです。しかし、ディスカバリーラボの両親が毎年行っている非常に熱心な募金活動以外に、他の資金源はありません。私たちは持続可能な予算に非常に近づいています。来年の持続可能な予算は間近に迫っています。そして、そのギャップを埋めるために、放課後プログラムのようなものを追加することを検討しています。これは過去にはありましたが、ここ数年は実施していませんでした。しかし、そうは言っても、私たちの教師は公立学校の教師と同等の給料を稼いでいません。私たちにとってうまくいったのは、プログラムに参加できる子供がいる教師がプログラムで教えていることです。彼らはこの種の教育をとても大切にし、子供たちのためにそれを望んでいるので、喜んで学校に来てくれます。そして、いったんここに来ると、お互いからの自主性とサポート、そして彼らが後押しできる学習体験を実際に設計できるようになるだけで、彼らはますます投資し、給与の差を乗り越えて働くことができるようになると思います。

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CM: このプログラムを通して働いて驚いたことは何ですか?

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TW: このプロセスで私が最も驚いたのは、私たちがそれをかなりコントロールできると思っていたのに、あっという間にコミュニティになったことです。ですから、ナタリアや私がコントロールできたわけではありません。本当に、親子と教師のコミュニティになったんです。それで、たくさんの哲学が議論され、たくさんの教育学が議論されました。私たちは二人とも教育関係の出身で、ジョン・デューイのことを知っていました。私たち、読んだ他の人たち、アルフィー・ポーンが読んだ他の人たちは、本当にワクワクしたものだったと思います。まだ始まっていないカーン・ラボ・スクールやカーン・ラボ・スクールを見ています。私たちはカーン・アカデミーを見ています。今は学習者のプロフィールと呼んでいるものを具体的に説明しようとしてるんだ当時はそんなことは知りませんでした。そして、私たちは学習者にどのような体験をしてもらい、どのような感じで、どのような見た目にしてほしいと考えていたのでしょうか？そして、その価値観のリストを書き留めました。

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NP: トーシャの言うとおりだと思います。プログラム全体と同じように、この哲学も時とともに進化してきたと思います。私たちが始めた頃は、オンラインでプロジェクトベースの学習に取り組み、いくつかのリソースを見つけることができました。そして今では爆発的に普及しています。子どもについてのさまざまな学習モデルや考え方、そして子どもたちをサポートする最善の方法について話す人が増えています。最初からの私の最大の原動力は、学校は人間関係に基づいた場所であるべきだということだったと思います。私たちは子供たちのことを知るべきです。私たちは彼らが誰で、何が彼らを駆り立てるのかを知るべきです。そして、人参や棒や等級ではなく、その関係性を利用して彼らと関わるよう努めるべきです。それが私にとって大きな原動力になりました。ターシャと私はお互いに褒め合っていたと思いますが、違う点もありました...最大のドライバーは何だと思いますか？

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TW: ナタリアは、人間関係の基盤を見抜き、学習者が人間として見られ、教育者が人間として見られるようにすること、そして親もその過程に関わっていることを確認することに長けています。そして、その基盤は私にもありますが、私たちにはデータが必要で、公立学校と連携する必要があります。なぜなら、私たちは幼稚園から高校までのプログラムだからです。そのため、これらの子供たちは、より伝統的なモデルに移行する必要があります。そして、子供たちの準備が整っていること、家族の準備が整っていること、そして私たちが彼らにサービスを提供していることを確認する必要があります。そのため、私たちはその両方を簡単に持ち歩くことができ、バランスを取る上で非常に役立ちました。

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NP: 今年に入って、幼稚園から高校までの素晴らしい先生が数年間一緒にいてくれました。素晴らしい一年生の先生です。そして、このプログラムは本当に勢いを増し始めたような気がします。そして、私が最も重視しているのは、教室にはプロジェクトベースの学習が必要だということですが、私たちは人間関係を築き、子供たちにお互いを支え合い、一緒に働く方法を教えるような、ヒューマニスティックな環境に重点を置いています。しかし、子供たちが概念を理解できるように、直接指導などの要素も取り入れていることは確かです。そして、私たちはすべての学習者の個々の進路に焦点を当てています。そのため、子供たちは学年に関係なく自分のペースで動いています。ですから、カリキュラムでその年の成功に向けてどのように準備するかを考えるとき、これらすべてが私たちの行動の原動力となっています。

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CM: そうだね、そうだね。このコミュニティを発展させることが強力なツールになることは非常に理にかなっています。あなたの学校の特定の学生にとって、どのようなものか説明していただけますか？この取り組みがあなたにとって価値がある理由は何でしょうか？

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TW: その間、私は4人の子供を公立学校に通わせました。今年、私の次男、4年生、公立学校は彼にとってあまりうまくいっていませんでした。彼はストレスを感じていて、ちょうど閉店しているかのようでした。彼は積極的ではなく、学習とは何かについて意見を述べていました。それは私の気持ちや、私が彼に持って行ってほしいこととはまったく同じではありませんでした。それで1月にナタリアに連絡して、「ねえ、小学校3年生から5年生まで、フィンが私の2人目の子供に加わることを信じているかい？」と言いました。そして、彼女は「はい」と言いました。そこで、1月の半ばに彼を公立学校の4年生の教室からこのグループに移してもらいました。そして、その効果はすぐに現れました。思っていたよりも奥が深いですね。公立学校にいた頃の家庭での強烈な振る舞いと同じように、彼は公立学校から2日も経たないうちに、疲れ果ててほつれ、精神的にそこまで行かなくなった。そして、たくさんあったので、彼は大声で叫びました。大声で叫び声があって、彼は朝学校に行きたがらなかった。そして、ディスカバリーラボにいた2日間で、すべてが落ち着きました。まるで自分のペースを見つけたかのようでした。私が放課後に彼を迎えに行くとき、彼から情報をこじ開けようとしたのは私ではなかった。今日は学校で何をしていたの？彼は申し出てたんだが、これについては疑問だ。そして、宇宙プロジェクトについて疑問に思います。火星について不思議に思う。NASAについて不思議に思う。彼は興味を持っていて、挑発的な質問があって、それに取り組むことができると感じたし、自分の声が重要だと感じていました。もちろん私はディスカバリー・ラボの理念を信じています。これが他の子供たちにも起こるのを見たことがありますが、自分の子供と一緒に自分の空間にいたときでさえ、それが子供にどれほど大きな影響を与えたかに驚きました。

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CM: そして、今起こっていることに不満を感じている人のために、あなたがやったことを他の保護者や教育者が実行することは可能だと思いますか？

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NP: それは完全に可能だと思います。多くの人が何らかの形でこれをやっています。振り返ってみると、ここにたどり着くまでに私たちが経験した課題を見ると、全国各地のようです。そして、私はいつも子供たちと冗談を言っています。なぜなら、彼らはいつも、なぜそんなに時間をかけているのかと私に尋ねるからです。私の子供が2人いるとき、1人はAで、2人とも今は中学生なので、彼らはここにいません。そして、彼らが年を取り過ぎるにつれ、本当に成長していったのです。そして、彼らはいつも「お母さん、あなたはそれに取り組んでいる、いつもそれに取り組んでいる」と尋ねます。そして、「これは私のプロジェクトだ」って感じです。これは私のプロジェクトベースの学習です。皆さんにやってもらいたいのと同じプロセスを経験しました。自分がものすごく情熱を傾けているものを見つけたんだ。ただそれを繰り返すのを止められなくて、それを可能にしようと努力しているんだ。そうは言っても、現時点では、これをもっと直接的で簡単な方法で実装するように誰かに伝える方法について、私たちはもっと多くのことを知っていると思います。あちこち探して理解しようとしただけで、多くのことを学びました。それは今の人々にとってそれほど難しいことではないでしょう。そうですね、それは完全に可能で、かなり力を与えてくれるし、必要なことだと思います。トーシャが言ったように、私たちは両方とも地元の学校に変化をもたらすために、さまざまな立場で取り組んでいます。実際に起きているとは思いますが、実際はそうではありません。そして、これは私たちのコミュニティに変化をもたらす強力な要因であることがわかりました。ディスカバリーラボに現れる子供たちだけでなく、別の方法や別のモデルがあることを人々に示し、教室に戻ってそれを求めてもらうためです。

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TW: ええ、ナタリアの意見に賛成です。私はこれをとても情熱的に信じているので、ディスカバリーラボを辞め、地元の教育委員会に立候補しました。なぜなら、これはすべての教室で、すべての生徒に可能だと信じているからです。そして、それはすべての教育者とすべての学生にとって良いことだと思います。この恩恵を受けるのは、一部の学生だけではありません。また、責任を親や介護者に負わせるべきではないと思います。彼らは公立学校制度から離れなければなりません。公立学校制度がこれを提供すべきであり、そうすべきだと思います。そこで、そのことについて話す機会を得て、地元の教育委員会でそれを提唱しています。それから、職業生活では専門能力開発も行っています。だから全国を旅して、学校や教室の教育者のところに行ったりしています。そして、一部の教育者が、このモデルにさらに移行することは完全に可能です。親が声を上げる必要があるか、介護者は体験についてもう少し話す必要があると思います。最初は自分だけ、家族だけだと思っていたので、話すのが恥ずかしかったです。そして、公立学校の教師をしていたとき、「まあ、これは本当に言えないけど、本当に苦労していたし、子供たちが苦労しているのを見ることができた」と思いました。それで、ナタリアと話し始めて、他の保護者と話し始めると、学習者のコミュニティができました。その後、他の保護者から、私たちも問題を解決したいと言っていました。ですから、世の中にはたくさんの人がいると思います。

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CM: 私たちが公立学校から遠ざかるという事実に悩まされる人がいることは知っていますが、誰かが今やっていることに不満を感じているなら、そのような機会を作ることができるスペースがあると思います。そして、皆さんは、かなり公平なものを作ろうとしているだけです。公教育と自分の子供にとって最善だとわかっていることをすることとの間で、このような認知的不協和を経験している親に何かアドバイスはありますか？

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NP: 私が人々に最初に伝えたいのは、彼らには彼らを解雇してはいけないという懸念があるということだと思います。自分の声に耳を傾けてください。子供たちが一日の終わりに帰ってきて、本当に大丈夫ではないと感じたら、「まあ、私は学校に行った、大丈夫だった、それは子供時代だ」とだけ言わないでください。注意を払い、子供の経験について批判的に考え、質問したり話を聞いたりしてください。だから最初のパートは、トーシャと私は、もしかしたら私の子供だけかもしれないし、私だけかもしれないという気持ちを乗り越えなければならなかったと思います。そして、「いや、学校の子どもたちのためにもっと健康的な方法でできると思う」と言っている声を尊重する立場にたどり着かなければならなかったと思います。そこから始めて、次に言いたいのは、志を同じくするコミュニティを見つけることです。自分の気持ちを話して、同じように感じている人を何人か見つけてください。ディスカバリー・ラボでの私の役割では、何人の親が私に話しかけて、「私の子供は苦労している」と言ってくれるかさえ言えません。これについてどう思いますか？子供を動かす立場にない場合や、それがやりたいことではない場合でも、誰かに手を差し伸べて話し、経験を検証してもらう必要があります。そして、子供たちに違うことを見たいと思っている人がたくさんいます。

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TW: 現地に着いたら、大声で話しても大丈夫だと気づき、仲間の保護者と話したり、地元の教育委員会や管理者に話しかけたりしたら。つまり、教育者ではない場合や、語彙がない場合など、適切な言葉がないと感じた場合、子供は罰金以上のものを受けるに値します。今日は大丈夫みたいな学校では大丈夫だよ。あなたの子供にはもっとふさわしい。そして、通常、学区は保護者に来て話してもらいたいと思っています。だからといって、すべてがすぐに変わるわけではありませんが、お互いに話し始め、そこにあるリソースや他の潜在的な可能性を探り始めることができれば、素晴らしいことが起こる可能性があります。

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NP: はい。最後に付け加えたいのは、たとえそれが小さくても、どこかから始めることです。たとえあなたがマイクロスクールを開きたくなかったり、ある種類のことに全力を注ぎたくないとしても、あなたの子供が何か違うものが必要だと本当に思っているなら、それを行う方法はたくさんあります。来年、私の中学生は中学校でオーケストラと木工を履修する予定です。そして、彼はストーリーラボまで歩いて行き、教育技術のプログラムをいくつか行い、家庭教師と一緒に1日数時間働きます。そして、彼は自転車に乗ったり自転車を作ったりするのが大好きなので、バイクショップでインターンシップをしています。そして、彼はそれをキャリアパスに変えることに非常に興味を持っています。ですから私たちにはマイクロスクールはありません。ここには中学生向けの代替プログラムはありませんが、代替案をつなぎ合わせて最善を尽くすつもりです。ですから覚えておいてほしいのは、自分が思っているよりも多くの選択肢がある場合があるということです。必要なのは、既成概念にとらわれずに考え、創造的であることだけです。そして、たとえそれが別の学校という形で目の前にないとしても、子供たちのために物事を違うものにする方法があります。

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TW: この中で一番成長したのは、「ああ、まあ、それはシステムなのか、システムのこの部分なのか、公教育がこれをやらなければならないのか」と座って言っていたことです。それに、本当は、システムなんて存在しないんだと思う。私たちがシステムです。この選択をして影響を与えているのはすべての大人が私たちです。ですから、私たちは思っているほど制約を受けていません。最初の一歩を踏み出せば、まあ、私はこれを別の方法で試してみます。通常は、OK、あなたはそこから学びます。ときどき顔にひっくり返っても、そこから学びます。私たちは立ち上がって、何か違うことを試しました。

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CM: これについてはポッドキャストでよく話しますが、繰り返し述べる価値はあると思います。私がプログレッシブ教育について話をした教育者は皆、将来に希望を持っています。そして、彼らが特に言及しているのは、インターネットがいかに私たちを結びつけるかということです。ソーシャルメディアと私たちが持っているプラットフォームのおかげで、私たちは学校内外の利害関係者を実際につなぎ、人間中心の教育を構築することができます。学習のデザインがいかに重要であるか、そしてなぜ私たちが長い間存在してきた教師中心のモデル間の障壁を打ち破る必要があるのかを理解している教育者の動きが、皆さんに支えられていることを知り、とてもわくわくしています。これによって開かれる学習の可能性は、想像を絶するものです。そして、パム・モランが言ったように、これまでに見たことのない学習システムを開発する可能性はあります。私たちは学校政策の抑圧的な性質にとらわれてはなりません。学校政策は長い間同じ方法で行われてきたので、変化を起こすことが可能かどうか疑問に思い始めるかもしれません。私たちが参加したすべてのゲストが示しているように、そのような変更を加えることは可能です。それは公立学校のシステムの中にある場合もあれば、自分たちの手で物事を進めなければならない場合もあります。パートナーシップを結び、公立学校に働きかけ、すべての学習者に進歩的な教育を提供し続ける限り、私たちは誰もが私たちの行動から利益を得られるようにしなければなりません。私たちは正しいことをしていると思います。コミュニティ内の人間性を取り戻し、このメッセージをできるだけ多くの人々に伝えることは、私たち全員の責任です。ほぼすべての教育者が、生徒の学びを心に抱いていると思います。学習への情熱、つまりここで話している学習体験のデザインに役立つ進歩的な理想の発見を再活性化させるために、何らかの刺激が必要なだけかもしれません。抑圧的なシステムは、その中に住む人々を圧迫する傾向があり、変化を推し進めている私たちには、根本的な変化を再燃させる絶好の機会があります。「人間再生プロジェクト」の「物事はバラバラになる」を聞いてくれて、あらためて感謝します。この会話によって、皆さんがインスピレーションを得て、教育の進歩的な限界に挑戦する準備が整うことを願っています。お時間があれば、iTunes、ソーシャルメディア、その他お好きな場所でレビューを残していただければ幸いです。特にiTunesについて触れるのは、評価が高ければ高いほど、教育ポッドキャストのリストで上位にランクされ、リスナーが増えるほど、より良い結果が得られるからです。私たちは皆さんなしでは実現できません。このメッセージをできるだけ多くの人に伝えるお手伝いをする機会に恵まれて光栄に思います。ポッドキャストの平均ユニークリスナー数は、1エピソードあたりわずか200人から昨年は2000人以上に急増し、ウェブサイトのトラフィックは過去3か月で1万パーセント増加し、Patreonのサポーターも増え続けています。すでに提供しているものに加えて、ニックと私がブレインストーミングしているものをすべて共有するのが待ちきれません。それでは、一緒に前に進み、人間性を取り戻しましょう。

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