Gradeless: フィードバックを通じたエージェンシーへの英語教師の道のり

グレードレス教室への道のりは6年以上前に始まりました。具体的には、地区の中学校で教えていた教職から、すぐ近くの高校に異動したときです。私は中学2年生の指導を14年間続けて終え、変化を起こす準備ができていました。生徒たちと私は一緒に中学校を卒業し、すぐに9年生に進みました。

ちょうど2か月前に高校のクラスに足を踏み入れたときと同じ生徒たちが、どれほど違っていたかにショックを受けました。生徒たちはいつもポイントや期日について、Turnitin.comの締め切り時間が 11:58 だったのに 11:59 に課題が提出された場合の課題のカウント方法について尋ねていました。また、その違いにも驚きました。私だった。学生がいつでもアクセスできる盗作ソフトウェアとオンライン成績表を使うように指示されました。私は時間をかけて課題を追い求め、空白の単語の文書を提出する学生たちと議論していました。彼らは正しい作品を提出したと確信していると言っていました。ファイルに「不具合」があったに違いありません。保護者と学生の両方から、「平均値を上げるにはどうすればいいか」と聞かれました。同僚にはっきりと話し、高校は実際の学習と成長の経験というよりは、ポイントを追求するようなものだと断言したのを覚えています。

高校の教師として自分自身を再定義しようと試み、自分自身を再定義しようとして不安な1年を過ごした後、私は生徒中心の指導と評価に戻りました。盗作ソフトウェアの使用をやめ、生徒たちが復習や書き直し、ディスカッションの単位を得る機会を設けました。生徒に自分で授業を教えてもらうことさえできました。しかし、何かがおかしかったのです。四半期末になっても、まだポイントや平均的な会話は続いていて、自分の作品が私が知っている学生たちの成長を本当に反映しているようには感じませんでした。

アルフィー・コーンの「」を読んだ後成績に対する訴訟」とサラ・ザーウィンの ポイントレス、自分は進歩的なインストラクターだと思っていても、それでも生徒数の増加を18/20代、45/50という数字に減らしていることに気付きました。20人中17人が学生エージェンシーについてどのようなことを実証したのでしょうか？執筆に関するフィードバックを受けた後、校正する意思があるか？88というマークは、私が注釈や回答を読むときに見られたマイクロプログレッションをどのように示したのでしょうか？正直な答えは、「そうではなかった」ということでした。

この秋、私は8年生の英語クラスで完全にグレードレスにすることを約束しました。できる限り正確な方法で生徒の成長を表現するために最善を尽くしたいと思っていました。私の方法は完璧にはほど遠いことはわかっていますが、生徒たちの関心がすっかり変わり、目覚ましい成長を遂げてきました。

今年は対面でのオープンハウスができなかったので、保護者に話しかけて私の採点哲学を説明するビデオを作成しました。高校で教えた経験や、子供たちが不快なことに慣れることを学んでほしいと私が一番望んでいたことについて話すことができました。私は生徒たちと過ごした一年を、ジェシカ・ラヘイの本を読むことから始めました。 成功が失敗につながるときそして、Laheyの最も顕著な点の1つについて議論してください。」真実は... これです。彼女の子供は、達成の祭壇で生まれつきの好奇心と学習への愛情を犠牲にしてしまいました。それは私たちのせいです。」 私は生徒たちに、学習を評価する上でのこの新しい哲学の根源を理解してもらいたかったのです。私は、今年の主な目標は共に学び、成長することだという考えのもと、今年を築きました。

今年の私のクラスはリモート/ハイブリッドブレンドなので、資料の配布と収集にはGoogle Classroomを利用しています。私は読者に、読みながら「注釈」を書くように教えています。注釈では、テキストを通してアイデアを追跡し始めます。私の読者はiPadで作品の写真を撮り、その写真を教室に送ります。Google Classroom の「採点なし」機能を使って、プライベートコメント欄を使って具体的なフィードバックをしています。コメントで分析的思考の進捗状況を追跡でき、生徒と私は採点ではなくスキルに関する会話を展開しています。それは私自身にとっても生徒にとっても解放感を与えてくれました。そして、私の生徒たちは、間違いに対して「責任」が問われることは決してないことを知っています。私がフィードバックをすると、生徒たちは私が成長してほしいと願っているまさにそのスキルを応用してくれます。

この作品は、彼らが言うように、「進行中の作業」です。生徒たちと人としてのつながりを作ることができます。自分の成長意欲や新しいことに挑戦したいという気持ちを、自分の考え方や学生との仕事の中で振り返り、成長に関する会話をしています。私が言いたいのは、点数や物事がどれだけ重要か、そして作品が採点されるかどうかについては疑問がないということです。私のフィードバックに対して、生徒たちは「ありがとうございます。再提出すべきでしょうか？」といったコメントで応えてくれます。または「わかりました、今追加します」。学生は、なぜポイントが取られたのかを尋ねるのではなく、仕事を復習するためにアポイントを求めます。私の学生は四半期に2回、自己反省をしています。生徒の目標や自分の成長を明確に表現する能力が向上しているのがわかります。おそらくそれが、今年の私のグレードレスな英語教室から受けた最大の贈り物でしょう。私の生徒たちは力を与えられ、成長しています。それで私は英語を教えて24年になります...私も成長しています。私の教室では、主体性と透明性の力がしっかりと受け継がれています。生徒たちと一緒にこの学習の旅を続けることができて、これ以上ないほど感謝しています。