エッタ・クラロヴェック氏によるティーチャー・アクション・リサーチの担当

クリス・マクナット：こんにちは、始める前に、このポッドキャストはHuman Restoration Projectの常連客によって提供されていることをお知らせしたいと思います。Patreonのサポーターのうち、ブラッドリー・ヒンソン、トレイシー・ニコール・スミス、エマの3名のサポーターのおかげで、無料のリソース、資料、このポッドキャストを含むすべての作品が無料で視聴できます。いつもご支援いただきありがとうございます。ヒューマン・レストレーション・プロジェクトの詳細については、当社のウェブサイト humanrestorationproject.org をご覧いただくか、ツイッター、インスタグラム、フェイスブックをご覧ください。こんにちは。ヒューマン・レストレーション・プロジェクトのポッドキャスト、Things Fall Apartのシーズン3、エピソード28へようこそ。私の名前はChris McNuttです。オハイオ州出身の高校デジタルメディア講師です。今日は、アリゾナ大学の教育学教授であるエッタ・クラロベック博士が加わりました。彼は、特に米国とメキシコの国境コミュニティを中心に、状況、研究収集、教師の準備に焦点を当てています。クラロヴェック博士は、「宿題の終わり」や「やり過ぎの学校」などの著書で幅広く活躍した作家兼研究者です。彼女はフルブライト奨学生であり、学校の指導者であり創設者であり、国際的な専門家でもあります。このポッドキャストでは、ティーチャー・アクション・リサーチの実践についてお話します。これは、教育者が自分のしていることについて質的研究を行い、基本的にそれがうまくいくかどうかを調べるというものです。すぐに耳にすると思いますが、教師アクション・リサーチの力は、その情報を反映し分析するプロセスにあります。さらに、ヒューマン・レストレーション・プロジェクトが今後予定しているマイクロ・クレデンシャリング・プログラムの基礎は、教師のアクション・リサーチです。

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エタ・クラロベック：私はエッタ・クラロヴェックです。カリフォルニア州ラグーナビーチで教師としてキャリアをスタートさせ、そこで危険にさらされている学生のための代替高校を始めました。そして、それは進歩的な高校でした。生徒たちは決断のすべてに関わり、教師を雇いました。それで、12年間教えた後、たくさんの疑問があったので、そこからティーチャーズ・カレッジ・コロンビアの大学院に進み、哲学の博士号を取得しました。私はカレッジ・オブ・ジ・アトランティックに進み、そこで中等教育プログラムの責任者を務めました。これも進歩的な大学でした。学生たちも、委員会の決定はすべてコンセンサスによって下されました。そこで教師教育プログラムを開発しました。その間、私はフルブライト奨学生としてジンバブエに行き、新しい大学で教員養成プログラムを開発しました。その後、アリゾナ大学に来ました。アリゾナ大学では教師教育者として、国境地域のSTEM教師向けのプログラムを運営しています。

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CM: 本当に印象的な履歴書です。そして、「宿題の終わり」を読んだときにあなたの作品に出会い、それからやりすぎている学校を選びました。私は研究に真剣に取り組んでいる進歩的な教育者の作品を読むのが大好きです。なぜなら、進歩的教育には、研究に裏付けられているという事実に焦点を当てることが欠けていることが多いと思うからです。ただそれだけじゃなくて、このヒッピーと描く人もいると思うし、みんなつながっているんだと思う。科学の基礎なんてありません。

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EK: ああ、誰がそう思う？

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CM: そういう部分は少し入っていますが、人々が学ぶためにはそれが必要です。彼らには人間的なつながりと、本質的なモチベーションが必要です。

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EK: 私たちが失ったものの一つは、教育と教師の教育の基盤だと思います。私が教師になるための研修を受けていたとき、哲学、社会学、歴史学の授業を受けなければなりませんでした。教師の準備ではもうそんなことはしません。ちょっと下手で、汚い感じです。技術的なことに重点が置かれています。ですから私たちは教育の基盤を失い、人々にはそれができなくなっているので、プログレッシブ教育が生み出される哲学的・理論的枠組みを本当に理解することはできないと思います。プログレッシブ教育に関する非常に豊富な理論文献なので、残念です。私たち全員にまた戻ってほしいと思います。

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CM: アーティストとしての教師やプロの教師とは対照的に、技術者としての教師のような変化の中で、私たちが渡らなければならない非常にきついロープのようなものがあり、教師は事実上すべての人からあらゆる角度から軽蔑されているように感じます。しかし、昔と同じように、教師がプロとして扱われることを望むなら、ある程度のプロ意識を持たなければなりません。つまり、彼らにはその基礎と枠組みが必要です。では、ティーチャー・アクション・リサーチに取り掛かる前であっても、自分が良い教師ではない、下手だとか、そういうことを受け止めずに、成長を教師に伝えるにはどうすればいいのか？

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EK: そうですね、STEM教師の幹部をリーダーシッププログラムに参加させるための新しいNSF助成金ができました。そして、私たちはリーダーシップ・プログラムを、本当にパワフルだと思う方法で組み立てました。つまり、私たちはこれらの教師を教師リーダーとして養成し、プロフェッショナル・ラーニング・コミュニティで専門能力開発プログラムを主導できるようにするつもりだと言ったのです。そして、教師が従来のやり方以外でリーダーになる機会はほとんどありません。さて、あなたは副校長になり、今度は校長になります。そこで、私たちは道を切り開こうとしています。教師がプロになれる場所、つまり一緒に本を読んだり、一緒に勉強したり、指導したり、同僚として行動したりできる場所に、あなたの仕事が貢献していると思います。ですから私たちはそのような空間を作る必要があると思います。なぜなら、今は良い校長がいれば、年に一度来て、何でもするからです。教師の評価には学生のテストの点数を使うべきだと考える人がいます。だから今はすべて非常に懲罰的だ。そして、システム全体が教師を専門家として定義しているわけではありません。そのため、教師はテストから基準、教科書に至るまで、深い専門性を身につけています。彼らはいろいろな意味で自由を失ったようなものです。そして、それが教師にとって本当に有害な環境になりかねないことにつながっていると思います。

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CM: もちろんです。そして、私が本当に気になるのは、自由が職業的学習を通じてなりすましになり始めているということです。私が言いたいのは、新自由主義企業のようなもので、パッケージPDを売って、7000ドルで誰かを連れてきて、1日のワークショップのようなものにするようなものだと思います。

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EK: ええと、ご存知のように、私たちはこの教師が運営する専門的な学習コミュニティで、それを逆転させようとしています。そして、おそらく3年前に地元の校長と会ったときに私が本当に興味を持ったとき、私たちは本当にそれに興味を持っていました。そして彼は、彼らがこれから行うであろうこの素晴らしい警察官について私に話し始めました。彼らは教師全員をテキサスに飛ばすつもりです。彼らはそうするつもりです。コーネルがアボットに何を書いても、アボットの訓練だったと思うよ。そして、先生に教員研究をしてもらうつもりだと言いました。そして、「ああ、彼らがどんな質問をしていて、その質問に答えるためにどんなデータを集めたいか聞くのがとても面白くて良かった」と言いました。そして彼は「ああ、いや、いや、いや、いや、いや、いや」と言いました。何を言っているのか分からない。学生のデータを見て、どうやってそれを取り出すかを考えよう。そして、彼が私にそう言ったとき、私はこれが私たちが今教師にやっていることだと思いました。私たちは生徒たちをAVIDに送っています。私たちは生徒たちに、学校に合うかもしれないし、合わないかもしれないシステムの作り方を学ばせています。そして、私たちはそれを教師研究と呼んでいます。

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CM: そうですね。それでは、それでは詳しく見ていきましょう。あなたのプログラムについて話しましょう。ティーチャー・アクション・リサーチとは何かについて話しましょう。正直なところ、おそらく2年ほど前まで、その用語の意味がわからなかったからです。本来あるべきほど公表されていない気がします。じゃあそれは何？

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EK: そうですね、教師のアクション・リサーチは、実は出てきた研究への反応だと思います。たぶん15年前、教育における探究のスタンスについて、そしてその議論は、教師が教室で探究者になる必要があるということでした。そして、生徒たちと一緒に仕事をしていると、それがはっきりとわかりました。つまり、私は20年間教師教育者を務めてきたのです。ですから私が生徒たちと仕事をするとき、教師や新任教師に最初に起こることの一つは、生徒たちが学校に入り、教えること、時々、教師が学校環境がどのようなものか文句を言うことです。そして、他の教師たちの否定性やシステムのせいで、私は生徒たちを本当に助けようとしています。これは、彼らが否定的な暴言を吐くときはいつでも、「それを質問に変えてもらえますか？」と言うとき、私が「それを質問に変えてもらえますか？」と言います。教室で起こっていることについて、今感じていることを変えられますか？あなたが説明しているこの経験から、どんな疑問が浮かびますか？そして、これはとてつもなく強力なフレームワーク調整だと思います。教師が自分の教室や自分が抱えている問題について、問題としてではなく、質問として考え始めるとき。ですから私としては、そこから教師のアクション・リサーチが本当に始まると思います。率直に言って、教師だけが自分の教室について答えられる質問です。つまり、私たちが持っているモデルでは、大学で研究が行われ、教育長がそれを校長に伝え、教育長がそれを校長に広げるかもしれません。ティーチャー・アクション・リサーチがひっくり返そうとしているのは、研究提供のシステムです。

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CM: そして、その研究の多くは進歩的な教育にも結びついていると思います。それはまさに私たちが学生に期待していることです。学生は探求者であり、教師は生徒が尋ねるのを見る探求者であり、これは一種のフリップナラティブのようなものです。その後、教師のアクション・リサーチがどのようにしてその教育学や考え方において進歩的な教育を発展させるかについて少し話していただけますか？

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EK: ええ、そう思います。そして、学生がアクション・リサーチの提案書を作成しているときの変遷について少しお話しします。なぜなら、彼らは最初は質問を形作るのに長い時間がかかり、アンケートをしたり、学生の成績を調べたり、典型的な統計的なことを考えたりして、私たちは学生の声について話すのに多くの時間を費やしていると思います。そこで彼らは、「よし、私が成績を集めて、出席が成績に影響するかどうか調べないといけない」と考えて旅を進めます。そして、質問が何であれ、生徒が何を言っているのかを聞くことに本当に興味を持つようになりました。つまり、生徒の声に重点を置き、教室での生徒の生きた経験を理解しようとすることへのシフトは、生徒の声ほど進歩的な教育における基本原則はないでしょう。つまり、学生がこのミックスとコミュニティの一部であること以上に、進歩的な教育にはおそらくないでしょう。それに、学生たちが研究データ収集を始めたら、私はいつもコミュニティ・エンゲージメント・ボードを作るように勧めています。そこでは、もし質問があるなら、ポスターボードにこれを書いて、学生に紙に書いてもらい、コミュニティのみんながどう感じているかを知ってもらうために、教室や学校という概念を教師が生徒に話しかけたり行動したりするアクションリサーチを行うことで、コミュニティが本当に育まれるからですその研究の形成に携わった学生たち。

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CM: 学生について多くのことを学び、自分の技術を向上させるだけでなく、学生の声に目を向けると、たとえば批判的教育学など、密接に関連している進歩教育の他の基礎もすべて見始めるでしょう。これは、いったんこれに飛び込むと自然に派生するでしょう。各自が個別に研究を行った結果、学生同士が交流するようになったことをどう思いますか？

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EK: ええ、ご存知のように、彼らはお互いに研究結果を共有しなければなりません。そして恐らく、残念なことに、今年初めてそれを直接会うことはできなかったと思います。しかし、彼らがお互いに学ぶことは、私が12件の研究プロジェクトを行ったようなものだとよく言われます。なぜなら、私は仲間の学生全員の結果を見て、彼らは驚異的なことを学んでいるからです。なぜなら、それらの研究プロジェクトには非常に多様性があるからです。しかし、研究プロジェクトはすべてアリゾナ州南東部で行われています。つまり、こうしたアクション・リサーチ・プロジェクトを形作っているのは、すべての学校に共通しているという特徴があるのです。ですから、それらはすべての学生にとって本当に関係があるのです。

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CM: 大学院プログラムや特別な専門能力開発プログラムなどには関わっていないかもしれない話を聞いている人が、自分でこのプロセスを始めるにはどこから始めればいいのでしょうか？それとも、助言してくれる人がいなくてもそれは可能でしょうか？

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EK: いや、YouTubeに行って、教師のアクションリサーチの方法を考えてもいいよ。つまり、ご存知のように、組織があって、教師がアクション・リサーチ・プロジェクトを投稿するウェブサイトがあって、インターネット上にはたくさんのものがあります。ご存知のように、私たちは常に生徒に批判的な友達を持つことを奨励しています。私たちのクラスでは、彼らは批判的な友達として働いています。そして、それは一部の学生にとって本当に重要なことでした。ですから一部の人にとっては、批判的な友人が必要かもしれません。それが理想だといつも思っているでしょう。ご存知のとおり、私たちは理想的な世界に住んでいません。ですから、それが不可能で、あなたが自発的でこのような仕事を自分でできるような人であれば、学生と一緒に自分でできるかもしれません。そして、同僚を重要な友達にする代わりに、学生は大切な友達です。

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CM: 私はこのプロセスを歩んでいるところを想像しています。リサーチをして、質問を選んで、それについて学生に話します。たぶん学生と話した後で質問を少し変えて、途中でリサーチを変えると思います。というのも、私はその一部を自分でやったことがありますが、最終的にどのようなものになるかは、私が実際に足を踏み入れたときに思っていたものとはまったく異なっているからです。うん、そうだね。それに、私が一人でこれをやったので、めちゃくちゃになったような気がする点はありますか？私が経験しているポイントはたくさんあり、得られる結果は分析できるようなものではなく、分析できるようなものですが、それが理にかなっているなら、何が起こっているのかを理解しようとしていたことに非常に合っているように感じます。すごくコンテクストがあって、とても、読むのが難しいし、とても複雑なんです。これを台無しにする方法はありますか？例えば、してはいけないことってあるの？

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EK: まあ、言っておきますが、してはいけないことは何もないと思います。でもつまり、プログラムでは修士論文の代わりにアクション・リサーチ・プロジェクトを使っているんです。そのため、データ収集とデータ分析の観点から、質的研究には非常に厳しい大学基準があります。つまり、ポスターに加えて学生が作成する実際の最終プロジェクトは、基本的にはかなり形式的な質的研究です。つまり、データを分析する体系的な方法もあれば、結果を表示する体系的な方法もあるということです。つまり、大学院でそういう系統的なものはあるんですね。でも、教室の教員について言えば、子供たちに実施する非公式なアンケートについて、正式なデータ分析をする必要はないと思います。そして、「この映画は役に立ちましたか？」と尋ねると、92% の生徒が手を挙げて「いいえ」と答えます。つまり、データを正式に分析する必要はないということです。ですから、悪い方法はないと思います。大学を1年間休学して、イーストロサンゼルスのチャータースクールであるLAリーダーシップアカデミーの校長を務めました。そして、CEOが私に来てほしいと思ったのは、彼が私に彼の先生たちと一緒にアクションリサーチをやってほしいと思ったからです。というのも、彼はそれが本当に強力なPDの方法だと思っていたからです。そこで私は一年のほとんどを教師たちと一緒に過ごしました。先生たちはグループに分かれてテーマを選びました。とにかく、彼らは素晴らしいプロジェクト、たくさんのインタビュー、たくさんのことをしてくれました。そして、春にストライキを行った。それですべてがバラバラになった。だから時々、正しいことをして、それを形式化すると、学校でクソみたいなことが起こるんだと思う。

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CM: それは理にかなっています。私はそれを非常に疑っています。でも、その仕事の中で、先生が「ああ、今、私は声を上げ始めた」と感じるのに役立っているものがあるのだろうかと思います。そして今、私は実際に好きになり、少しだけ責任を持って、変化を起こそうと努力することができます。なぜなら、リンダ・ダーリング・ハモンドみたいなことを考えているから、教師のアクション・リサーチ、何が起こっているのか理解する段階までたどり着いた経緯が、最終的に好きになったのよ。先生が話していることの多くは、先ほどお話ししたように、正式な管理者としてではなく、リーダーとしての教師として、教師が自分自身で発言できるようにし、より管理職になることです。そして、それが学校の文化をどのように変えるかは、教師の声という観点からだけでなく、行政間の関係、おそらく教師間の関係という観点からもそうです。教師のアクション・リサーチが、今起きていることの全体構造をどう変えるかについて、少しお話ししたいですか？

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EK: そうですね、ティーチャー・アクション・リサーチがそのインパクトを持つためには、探究の学校に文化が必要だと思います。ですから、アクション・リサーチ・プロジェクトを自分でやりたいけれども、校長先生がどこか別の場所から情報を得て、それを本当にサポートしてくれず、専門的な学習コミュニティや批判的な友達を作らせてくれなかったり、一緒に会うためにスケジュールを調整するのを手伝ってくれなかったりする場合、これらはすべてこの作業にとって非常に重要です。だから、ある意味では文化はそこにあるはずだし、アクションリサーチはその文化を探求の文化に変えるものだ。しかし、その学校には、教師、特に行政がそのような探求にオープンで、積極的にそれをやってくれるような文化があるはずだと思います。なぜなら、この研究から生まれるものは、学校文化について本当に酷いものだからです。

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CM: 確かにそうだと思います。特に、新型コロナウイルスの感染中に自宅に送るパケットなどに取り組んでいる場合はなおさらです。これを仮想的に利用する方法はありますか？なぜなら、私たちの多くが、自分が何をしているのか全くわからないまま、少なくとも秋になってもある程度は続く可能性が高いからです。かなり良い推測をしているけど、クラスで教えることに慣れていないし、何が起こっているのか理解できたり、クラスの雰囲気を理解したり、なぜ生徒が私たちのやっていることを好きか嫌いなのかがわかります。今では、ヒットかミスかのどちらかです。私がフィードバックを集めると、子供たちはあまり話さなくても、やっていることを本当に楽しんでいるかもしれません。何か提案はありますか？また、これを新型コロナウイルスに特化して統合する方法はありますか？

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EK: ええと、アクション・リサーチの世界で起きている本当に大きなムーブメントの一つが、青少年参加型のアクション・リサーチと、批判的教師の育成に関するアンジェラ・バレンズエラの本です。それが正しいタイトルかどうかはわかりませんが、とにかく、学生が行動を起こしているという考えは、アクションリサーチのプロジェクトをやっているのです。それはツーソンのエスニック・スタディーズ・プログラムの基礎の一つでした。そこで、アクション・リサーチ・モデルを取り入れて、学生にやってもらう方法があります。そして、秋にオンラインになって、学生にリサーチしてもらうとしたら、それをやってみるのは本当に面白いことだと思います。どうすればこの環境がもっと良くなるでしょうか？この環境では何が必要なのでしょうか？ですからYPARの記事は今とても興味深いものになると思います。というのも、子供たちは、郵便で届く小包を送るよりも、自分で質問をして答えを見つけようとする仕事にやる気が出ると思うからです。

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CM: ええ、それは興味深いことです。なぜなら、パンデミックの結果として、私たちの多くが望んでいるような変革につながると思うからです。MOOCのようなものや、教師をコンピュータープログラムに置き換える非常にひどい個人化につながる可能性があるため、変革を非常に恐れている側面があります。それとは正反対に、生徒がより自主的になり、教師をガイドと見なすようになり、目的を見つけることや、これらすべての本当にクールなことにもっと集中するようになることです。そして、教師のアクション・リサーチ、あなたが話していること、青少年の参加型アクション・リサーチとかそういうものを見ているだけです。それを始めるには、かなり素晴らしい取り組みですね。

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EK: 新型コロナウイルスから生まれる教育の再構築の可能性は計り知れないと思います。一方では、クオモがビル・ゲイツにニューヨーク市を再構築する方法を考え出すよう依頼したわけですね。しかし、この不死鳥をこの状況から導いてくれるのは教師たちだと、私たちは皆望んでいると思います。奇妙なことに、私自身も考えているのですが、私はオフィスに座っていて、オフィスにある教授法や教室の管理に関する本はどれも時代遅れだと思うからです。つまり、これを生き抜いた教師たちが、システムを再設計しなければならないようなものです。そして、私のような人々や州教育委員会のような人々は、邪魔にならないようにしなければなりません。なぜなら、教師が主導しなければ、MOOCができ、ビル・ゲイツが参加し、あなたもそうなるからです。つまり、少なくともアリゾナではエドにレッド・フォー・エドがあったので、希望はあります。つまり、給料問題をめぐる活動家で、ここの先生たちはかなり活発になりました。そして、彼らがそれを続けてくれるかどうか見てみよう。しかし、教育の歴史上、教師たちはこれまで教育を再設計する立場にはありませんでした。つまり、これはまさに「すごい」という感じです。そして、このような年配の先生をたくさん退かせなければなりません。なぜなら、私が学生に話したり、オンラインへの移行がどうなるかについて話したりすると、彼らはいつも、最も怒っていてオンラインではそれができない教師だと言っているからです。何とか、何とか、何とか、何とか、何とか、何とか、何とか、何とか、何とか、何とか。そういうわけで、年配の先生が辞めてしまう人がたくさんいるかもしれません。私はそんなことはしたくありません。オンラインで教えるために申し込んだのではありません。コンピューターは好きじゃないんだ。パソコンで買い物をするだけだよ。何もしないよ。言いたいことが分かるかい？これが起こると、教える人に大きな変化が起こるかもしれません。そして、教えるのは、おそらくあなたのように実験的で革新的で、既存の学校を設立した人々が世界について考えるのとはまったく異なる方法で世界について考える教師たちだと思います。ですから、今は教師たちにとって素晴らしい瞬間だと思います。彼らがそれをコントロールしてくれることを期待しましょう。

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CM: Things Fall Apart from the Human Restoration Projectを聴いていただきありがとうございます。この会話によって、皆さんがインスピレーションを得て、教育の進歩的な限界を押し広げる準備が整うことを願っています。お時間があれば、iTunes、Spotify、ソーシャルメディアなど、お好きな場所でレビューを残していただければ幸いです。私たちの願いを聞いてツイートし、Facebookに投稿し、私たちのリーチをできるだけ広げて、一緒に前進し、人類を回復させましょう。

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