ミス・エルミとの愛、喜び、学び

0:00:00.0 Hanaa Elmi: 子どもたちを信頼し、中心に据える方法、子どもを完全に信じる方法、教育を生命を与える力としてとらえる方法について、たくさんの洞察を与えてくれました。そして、学習スペースを作るにはいかに人間らしくする必要があるかを本当に理解するきっかけになりました。そして、生徒たちが自分の才能や自分の声、学んだことを振り返り、物事を体験し、周りの世界の人々と深くつながり、つながりを作る時間を与えることができるようにすることに、私は本当に深く興味を持っています。そして、私はただ、ええ、子供たちに実践的で、回復力があり、癒しをもたらし、良心的になれるような体験をする機会を与える学習スペースを設けるというアイデアが大好きです。ですから、そのビジョンに役立つものは何でも、学ぶことにいつもワクワクしています。それが、ヒューマン・レストレーション・プロジェクトに出くわしたきっかけです。

0:00:51.5 ニック・コビントン:こんにちは。ヒューマン・レストレーション・プロジェクトのポッドキャストのエピソード128へようこそ。私の名前はニック・コビントンです。すべてのコンテンツと同様に、このエピソードもサポーターによってお届けします。サラ・マステンブルック、ライアン・ボレン、モリー・スワンホルストの3人は、サラ・マステンブルック、ライアン・ボレン、モリー・スワンホルストです。引き続きご支援いただきありがとうございます。私たちと私たちの活動について詳しくは、humanrestorationproject.orgをご覧ください。

[音楽]

0:01:16.6 NC: Hanaa ElmiのTwitterのタイムラインを見ると、私のような最も気づかない観察者でさえ、彼女がしていることが魔法だと知るのに数秒しかかかりません。2月のある投稿では、「ストーンスープ」やその他の関連文献についての考察から得た学生の投稿の画像がいくつか詳しく紹介されています。お子様の手書きは、各ポスターの中央に目を奪われます。「私たちはお互いを大切にする」、「水を大切にする」、「地球を大切にする」それらのプロンプトを取り巻く学生たちの絵や反省が、共通の理解を生み出します。ハナアは余白にも「わたしたちの考え」を捉えています。「Ubuntuの精神を持ってください」と彼女は言います。「私がいるのは、私たちがそうだからです。ウォーターウォーカーのようになりなさい。水を愛しなさい。別の一連の画像では、彼女の若い生徒たちが「物語の核心は何か？」などの疑問を探っている様子が映っています。著者は、読者としての私たちの心と心の中で何を知ってほしいと思っていると思いますか？

0:02:13.7 NC: ある学生の返事にはこう書かれています。「お嬢さん、この話の核心は、怒りは大丈夫で普通だということだと思います。私たちはただ息をしさえすればいいんだよ。ハナアは生徒たちに、正義と慈善の類似点の違いを探るよう促しています。彼女は、生徒たちが使っている何十冊もの本のうち、「言葉とはいったい何なのか」を引用しています。それらは単にランダムな文字をさまざまな方法で並べただけなのでしょうか？それとも、彼らにはインスピレーションを与えたり驚かせたりできる魔法の力があるのでしょうか。生徒は数字の文字列を使って40を2倍にします。クリップボードを持っている生徒は、数直線上の動物を身長順に検索して並べ替えます。夢の日記を書いたり、絵を描いたり、熟考したりします。私は延々と続けることができた。どの投稿でも、学生が世界に、そしてお互いに深く関わり、投資していることは明らかです。コミュニティ、愛、喜び、学びは、彼女が子供たちと行っている仕事には自明です。そして、今日、皆さんと一緒に時間を過ごせることは、何という喜びでしょう。ハナ、ようこそ。

0:03:10.4 彼:ありがとうございます。ここにいることにとてもワクワクしています。

0:03:13.0 NC: そして、今日の会話がその精神を捉え、私たちの身近に伝わり、皆さんのことを知り、鼓動する心臓と私が今そこに挙げたすべての中心にある魔法を理解し始めることを願っています。では、あなたのことを知らないかもしれない人のために、あなたは誰？どんな仕事をしているの？

0:03:29.0 HE: 始める前に、「大ファンガール」みたいなことを言いたいです。ヒューマン・レストレーション・プロジェクトは「私はとても...ここに来られて本当に嬉しいよ。でもそれだけじゃなくて、この立場で一員になれるなんて、言葉では言い表せない、ただ言葉では言い表せない。だから私はそこから始めたいんだ。ニックさん、私を招いてくれて、そしてクリスが教育者や教育に投資している人々のためにこのプラットフォームとスペースを作るためにしてくれたすべての仕事に感謝します。これはとても、とても重要なことだと思います。だから、まずそのことだけを言っておきたいと思います。

0:04:00.4 NC: ありがとうございます。

0:04:01.3 彼:ありがとうございます。そして、私はハナアです。自称読書家であり、学習者であり、アボット小学校の大ファンです（笑）。私は公教育者です。

0:04:11.5 NC: シャウトアウト

0:04:12.6 彼：ええ、私はその番組が大好きです。私は現在、教育者として10年目を迎えています。10年目を始めたばかりです。そして、私はカナダのオンタリオ州に住んでいます。それが私と私がしていることについて少し説明しましょう。私は2年生と3年生に教えているので、7歳、8歳、9歳くらいです。彼らはただ最高です。だから一緒にいる時間をずっと楽しんでるんだ

0:04:30.9 NC: 信じられません。2年生の父親として、お世話になりました (笑)。お疲れ様でした (笑)。本当にそうなんです。特に小学校の先生にはとても感心しています。そして、Kから12歳までの教育のタイムラインでは、本当に楽しく、過小評価されていると思います。つまり、あなたはそこではとても重要なレベルにいるのです。では、子どもたちと接する仕事を支えるアイディアや思想家、仕事にはどのようなものがあるのでしょうか？そして、そのフォローアップもあるかもしれません。彼らはそれにどの程度反応しているのでしょうか？

0:05:05.0 HE: まず第一に、あなたが言ったように、彼らはすべてを学びたがっています。だから、私が提案するものは何でも、彼らは「もっと教えて」と言ってくれます。もっと知りたい」っていうのが大好きなんですさっきも言ったように、年齢層はとても過小評価されています。[笑] 本当にそうです。でも私にとって、思想家や仕事について考えるとき、私は自分の人生における黒人女性のリーダーのことを思い浮かべます。そして、私の周りの教育者や、私自身の人生で私を支えてくれた年配の人たちが、私を導いてくれました。私は初等教育者でもある母のことを考えています。同僚、メンターであるハースト夫人のことを思い出します。私が最初に教えた数年間は本当に私を導き、彼女の指導のもとに連れて行ってくれました。あなたは本当に理解していますし、キャリアやその人が経験してきたことすべてにおいてさらに進んでいる人に会い、彼らが見てきたことや物事を行う方法についてアドバイスをくれる人に感謝します。それは本当に、本当に本当に素晴らしい贈り物です。

0:05:55.1 HE: ベル・フックの作品全て、ベル・フックが書いたものは何でも、そう、これって...[笑い] これは理にかなっています。彼女は私に必要な言葉をくれています。だから彼女のものは何でも好きなんだ。リサ・デルピット博士、ジャミラ・デュガン博士、特にゴールディ・ムハンマド博士のことを思い浮かべます。彼らは、子供たちを信頼し、中心に据える方法、子供たちを完全に信じる方法、教育を生命を与える力と見なす方法について、私に多くの洞察を与えてくれました。そして、学習スペースを作るにはいかに人間らしくする必要があるかを実感するきっかけになりました。そして、生徒たちが自分の才能や自分の声、学んだことを振り返り、物事を体験し、周りの世界の人々と深くつながり、つながりを作る時間を与えることができるようにすることに、私は本当に深く興味を持っています。そして、私はただ、ええ、子供たちに実践的で回復効果のある癒しの体験をする機会を与え、良心的になれるような学習スペースを設けるというアイデアが大好きです。ですから、そのビジョンに役立つものは何でも、学ぶことにいつもワクワクしています。それが「ヒューマン・レストレーション・プロジェクト」に出会ったきっかけです。ただ、これだ、って思ったんだ。これはまさにここにあるものです。

[笑い]

0:07:07.9 NC: すべては名前に表れています。

0:07:09.0 彼:うん。

[笑い]

0:07:10.3 NC: そして私が本当に素晴らしいと思うのは、多くの場合、人々、教育者でさえ、私たちはその仕事をより高い学年レベルに、あるいは高等教育だけのために締め出そうとしていると思うということです。特にベル・フックスの仕事についておっしゃいましたね。批判的な教育学の仕事は、年配の学習者にしかできないし、大学生やそれ以上の学生にしかできないと私たちは考えています。小学校では滅多に見られないとは言いたくありませんが、ただ単に、あなたがおっしゃったように、若い学習者がこうした修復的実践や修復的空間に実際どのように参加できるかを見るのに、本来あるべきほど光が当てられていないだけだと思います。先月、あなたはラーニング・フォワード・オンタリオとも話をしていたので、興味があります。そうですか？

0:07:55.9 彼:うん。

0:07:56.6 NC: 解放的学習についてそして、それは解放劇におけるデニシャ・ジョーンズの作品ともよく結びついていると思います。あなたのビジョンでは、「解放的学習」とはどのようなものですか？なぜそれが学生との仕事の中心にあるのですか？それが学生の行動にどう表れているのか？

0:08:13.8 HE: これについていくつかメモを書いて、[笑] なんらかの形でカプセル化して合理化してみたところ、ちょっと考えさせられました。だって、私たちが日常的に行っている行動を見逃すことがあると思うから。教室でやっていることをどのように説明しますか？どのように名前を付け、どのように説明しますか？だから私はいつもベル・フックスみたいに言ったんだけど、彼女は自由の実践としての教育は健全な自尊心を肯定すると書いたとき、彼女はそれをとても美しく説明してくれた。そして、生徒が気づき、意識的に生きる能力を高めていくのです。そして私にとって、それは解放的な学習を完璧に要約したもので、生徒たちが自分の学習から得た個人的なつながりや意味を振り返り、作り出す能力を与えてくれます。それは、主体性と学生が自分の学習内容と、その学習をモデル化し統合する方法をコントロールできるということです。

0:09:02.8 HE: 人生を肯定してくれるし、人間味があって、ヒエラルキーがない。一番上に先生はいないし、一番下には生徒がいません。それは本質的に自己と他者への思いやりです。それは、一緒に部屋にいる学習者たちや周りの人々への恵みです。そして私にとって、生徒に教えようとしているのは、決して特定の知識に関するものではありませんでした。生徒の学習と、プロセスとしての知識の仕方についてです。ですから、私が解放的実践や解放的学習について考えるとき、私の生徒たちへの希望は、生徒たちが常に自分の才能と体現した知識を認識し、活用できるようにすることです。そして、彼らが成長し、学び、繁栄するにつれ、集団的ケアの重要性を自分たちの生活の指針として利用してほしい。以上は、私が自由学習とは何と定義し、なぜそれがそれほど中心的なのかを考えたものにすぎません。

0:09:49.2 HE: 生徒と一緒に学ぶことや教えることについて考えるだけで、学習空間がいかに非人間的だったか、そしてこれからもずっと考えていると思います。ヒューマン・レストレーション・プロジェクトについて知ったとき（笑）、私はおそらくそのためにあんなに説得されたのでしょう。あなたが言ったように、それは名前にあります。必要なときにこれこそまさに必要なものだと思っただけです。そして、黒人ムスリムとしての私自身の教育経験と、それらの初歩的な教育経験が、ポジティブなものもネガティブなものも含めて、どのように私の心に残っているのかを考えます。そして、ほとんどの教育者と同じように、ここ数年は私にとって最も困難な時期だったと思います。私は他人に代わって話すこともできると思うし、感情的にも複雑だ。そして、私たちは自分が信じていることを経験しています。先ほど言ったように、私はある種の道徳的苦痛や深い道徳的傷害を受けているかもしれないと名付けました。なぜなら、私が教育者として大切にしていたことと、教育システムが私に評価することを期待していたものとの間に、非常に深く、顕著で、痛ましいずれがあることに気付いたからです。

0:10:46.5 HE: そして、そのミスアライメントをどう乗り切るかを理解するのは本当に大変でした。なぜなら、私たちは毎日、このような空間にいて、自分たちがやるべきこと、正しく正しいと信じていることをやろうと努め、学生を称えているからです。しかし、それがいつもそのように尊重されるわけではありません。だから私にとって、自分のこと、そして今も悲しんでいる自分の生徒たちのことを考えると、彼らは不安になり、恐れます。彼らは何度も多くの保証を必要としています。しかし反対に、彼らは信じられないほど好奇心旺盛でもあります。彼らはとても思いやりがあり、学ぶことにワクワクしていて、見られたり、聞かれたり、尊敬されたり、信じられたり、聞かれたり、聞かれたりしたいという深い願望を持っています。ですから、私が最初に始めたとき、最初に教室に足を踏み入れたときのことを思い出すと、教えた初日のその時点で私が知っていたのは、「生徒に学校での経験から癒されてほしくない」ということだけでした。

0:11:35.7 彼:それは私の唯一の目標のようでした。私自身の学生時代の経験と、授業の練習中に見たことを考えてみてください。そして、子供たちに学校での経験から決して癒される必要がないようにしたいと本当に思っていました。ですから、教師としての最初の年はそうではありませんでしたが、はっきり言えなかったし、話す言葉もありませんでした。私たちの学習スペースは、反暴力的であったり、コミュニティとつながったり、生徒の声を中心としたものであってほしいと思っています。私はそのための言葉をすべて持っているわけではありませんでしたが、内心的にはシステムが存在していたこと、そしてそれが今も存在している中で、私は反対しなければならないことだということは知っていました。そこには、自分が納得できない何かがあって、名前を付けることができないのはわかっているような気がしました。ここに何かあるような気がする。でも、それこそが自分の進むべき道だということはわかっていました。何年か経った今、私は自分の体現した知識で指導して10年目になると考えています。たとえば、何かが正しくて良く、安全に感じられ、子供たちを称えるときだと信頼し、生徒の尊厳を尊重して、10年経った今、それがどのようなものか、どのようなものかを理解し、コミュニティや生きた経験と結びついた体験学習がどのように見え、聞こえるかを理解するために、生徒の尊厳を尊重しています。

0:12:44.3 HE: そして、初期の黒人自由学校が、学生や地域社会を支えるだけでなく、彼らを変革する解放的な学習空間をどのように作り出したかについて、さらに学びました。そして、そうした解放的な学びは、教室のタイプの中心にしかすぎませんでした。初期の黒人自由学校のモデルを見ると、それを自分たちの学校や教室で体現し、作りたいものだとわかります。それだけだからです。それらの学校における解放教育に関するすべて。ですから、それが私たちの部屋でどのように表現されているか、私たちはそれを具体的な方法で表現しようと本当に努力しています。それは僕にとって本当に重要なことだと思う。実際に何かをするために言葉だけで済むことはそれほど多くありません。[笑] 私たちはそのことをしなければなりません。だから...

0:13:22.5 NC: それだけは明らかです。彼らはいつもそうしています。それがすごいんだ。

[笑い]

0:13:27.3 彼:ええ、そうしなければ...例えば、私たちが実際に行こう、入って、掘り下げて、会話をしよう、文章を書いてみよう、みたいなことをしなければならないので、一番よく学ぶ子供たちもいると思います。質問してみましょう。それで、ベル・フックスの「ホームプレイス」というコンセプトを知ったとき、それは私にとって本当に神聖なものでした。本当は教室でそれを作りたいって思ったんです。彼女はそれをレジスタンスの共同体のようだと説明した。ここは希望の場であり、私たちはそこを自分たちにとってやわらかい場所だと考えています。なぜなら、外の世界がいつも私たちに優しいとは限らないからです。そして、子ども同士が非常に深くつながるためには、人と人とのつながり、それは私にとって本当に大切なものでした。ですから、私たちにとっては、お互いを証し合い、証人となり、安全を確保するための空間なのです。

0:14:08.3 HE: 私たちは、生徒の言葉、アイデア、視点を可視化し、私たちの活動の中心に据えることを非常に意図的に考えています。私たちの部屋では、声と選択についてよく話します。私たちは自分たちが誰なのか、世界や私たち自身にとっての夢は何か、変化の担い手になるとはどういうことかについて話します。正義と慈愛の違い、そしてそれが私たちの周りの世界でどのように表れているかについて話します。先ほども言ったように、私たちは世界や自分たちについての疑問を深く掘り下げることが大好きです。そして、今年私たちが本当にワクワクしていることの一つは、ジャミラ・デュガン博士の研究に触発されて、夢についてたくさん話していることです。しかし、彼女は夢と自由の夢についてたくさん話してくれました。そして、私たちは夢についてたくさん話そうと決めました。ドリームコレクティブを作ってみませんか？

0:14:49.4 HE: 私たちの夢と世界に欲しいものについて話しましょう。そこで、掲示板を用意し、そこに言葉を載せて、生徒一人ひとりが自分の夢、自分たちのコミュニティや街のために抱いた夢、そして世界のために抱いた夢について、絵を描いて書きました。そして、7歳、8歳、9歳の子供たちが考えているのは、「私たちは人々に新鮮な食べ物を食べてもらいたい」という驚異的なことです。私たちは庭が欲しいのです。近所にプールが欲しい。みんなにきれいな水を飲ませたい。あんたが言ったように奥が深いんだここは大学でも高校でもない彼らは私たちの最年少の学習者ですが、世界がどうあるべきかを知っています。[笑] だから、それを見るのは本当にパワフルです。そして、ええ、私たちはそれを深く掘り下げて、家にいる愛する人たちに夢を書いてもらい、それをボードに追加してもらい、毎日見ることができるようにしました。

0:15:38.3 HE: でも、子供たちが見たい世界を表現する力や主体性を思い出すには、信じられないほどパワフルで謙虚な気持ちになります。ええ、夢想家や、私たちに似ている人、似ていない人、インスピレーションを与えてくれる人についてもたくさん読んでいます。野心的なビジョンのために、彼らの夢も壁に描いています。そして、年が経つにつれ、私たちはアクションプランについて考え始めています。私たちはこれらの夢をどのように実現できるかを考えています。繰り返しになりますが、彼らは7、8、9歳ですが、すでに世界を構築しています。彼らは地方自治体のメンバーに手紙を書いています。彼らは資金を集めるために散歩を企画している。私にとって、それは解放的な学びの象徴です。なぜなら、私たちは彼らの賜物、知識、情熱、才能を活用して、集団として充実した健康的な生活を送るために何が必要かを批判的に考えているからです。つまり、彼らの先見の明のある人たちは、とても小さいけれども、先見の明のある人たちなのです。

0:16:27.8 NC: そして、若者たちが危機に瀕していて、うつ病やその他のメンタルヘルスの問題などを抱えていると聞いている話とはまったく対照的です。おそらく、より良い世界が可能になるという希望がないか、それができなかったことが一因でしょう。まあ、彼らはその夢とビジョンを行動に変える再構想や再想像に取り組んでいないからです。あるいは、彼らが高校でも大学でもその仕事をする頃には、自分が思い描いていたこの世界がもっと良くなるだろうと、彼らは気づきます。そういうわけで、現実はおそらく崩壊するでしょうし、それは学生を世界に向けて準備させることに関するすべてのことに対して、希望に満ちた楽観的な反論だと思います。それは、世界について学生を準備する価値があるものは何かを考え、私たちと大人、子供、大人が協力して物事を再考し、再構想し、行動に移すようなものではなく、学生を世界に向けて準備させることに関するものです持続可能で、燃え尽きることなく、落ち込まない、より良い未来を築くことができるのです私たち、もっと不安にさせて

0：17：40.8 NC：そして、それは本当に信じられないことだと思います。少し方向転換してそれらの物語について考えてみると、この解放的実践は非現実的だとか、喜び、正義、コミュニティなど、今話したことのすべてがどういうわけか学生の学習を犠牲にするという誤った考えや批判があると思います。あなたがソーシャルメディアで共有していることは、その批判を和らげていると思いますよね？しかし、説得力が必要かもしれない人のために、そのような実践的な方法にはどのようなものがあるのでしょうか？夢の日記を書いたり、実際に家に戻って大人と関わったりすることについてもおっしゃっていましたね。学生と一緒に学校生活を構築したり、2年生と一緒に1年を組み立てたりして、実際に喜び、愛、解放を行動に移す構造や慣行、方法にはどのようなものがありますか？

0:18:32.0 HE: あなたが話していたのと同じように私の心に浮かんだことの一つは、私たちは子供たちを将来に備えさせることに非常に重点を置いており、子供たちが今日住んでいる世界に存在することを許さないということです。例えば、いつも子供たちに「大きくなったらX、Y、Zができれば、今これをやれば世界はX、Y、Zになる」と言っているのではなく、私たちが今日住んでいる世界をどのようにナビゲートするのかなどです。そして、ええ、子供たちは、自分たちが今のような世界に存在しているという事実に深く共感しています。そして、それが彼らの現実であり、それは私たち全員にとって同じです。それが私たちの現実です。若いからといって、それは変わらないと思います。子供の頃はまだかなりコントロールできていますから、そのことがさらに拡大していくのです。人生には、何をすべきか、どこに行くべきか、何を信じるべきかを教えてくれる大人がたくさんいます。そして、彼らが教室に来て、「知ってる？」と言ったら、それをすべて打ち砕こうとします。あなたには主体性と権限があります。何について学びたいの？何に興味があるの？何の話をしているの？質問は何？去年のある時を覚えてる...

0:19:30.4 HE: 繰り返しになりますが、彼らは学習をリードしています。ある学生が入ってきて、ウクライナで何が起こっているのかと尋ねてきて、私は「オーケー、それについて話そう。移民や難民になるとはどういうことか、どういうことかという概念について話そう...」と言いました。7歳、8歳、9歳のときにそれを掘り下げて、一緒に読むことができるテキストや読み上げもしました。ジュニアレベルのニュース記事を見て、子供たちに何が起きているのかを読んでもらい、理解してもらいました。なぜなら、それが彼らが今住んでいる世界だからです。それは彼らが気にかけていることです。なぜなら、それは目の前ですぐに起こっているからです。でも、それを見る人のことを考えると、とか...苦労するのはいいことだ。先日、ある話を聞いていて、教員準備プログラムで「標準化されたテストを実施できてとても興奮している」と言う先生はあまりいないという話は面白かったと思います。それが私の夢です。」[笑い]

0:20:20.2 NC: それが私の願望です。私はいつかテストドクターになりたいと思っています。うん。

[笑い]

0:20:26.1 彼:そうだね？あなただけみたいに...願わくばそのビジョンを念頭に置いて教育を受ける人はいないでしょう。そうだね、ニックは「知らない」みたいな感じだ。[笑] とにかく、それが彼らのビジョンではないことを理解してもらいたいのですが、多くの教育者が抱いていた希望の多くは、コントロールできないと感じている他のすべての外部要因によってかき消され、行き詰まっていると思います。そして、一日の終わりに考えてみると、それはまさに、教育者としての自分たちが、その直感に基づいて行動することを許しているだけなのです。教育者としての直感的な理解では、これは正しくないと感じています。私たちの子供たちは、世界について、自分が誰であるか、そしてどうすれば自由意識のある思想家になるかについて学ぶためにここにいます。そして、それが私たちの意見の相違点になり、導く力が歪んでいることがわかると、私はいつも「オーケー、学生の喜び、学習、解放、愛は、他のすべてに取って代わらなければならない」と振り返ります。一日中、私はあの教室に入って、「喜び、学び、解放、愛」というふうに考えていなければなりません。それは他のすべてに取って代わらなければなりません。」そして、あなたが言ったように、教室には存在できないというよくある誤解があります。そして、多くの人が楽しい授業を聞いて、「ああ、君たちは一日中笑っているだけだ。それこそが嬉しいことなんです...」

0:21:43.6 NC: そうだね。

0：21：46.1彼：毎日毎秒笑っています。そして私は、「楽しいクラスルーム」って言うのはそういう意味じゃないんだ。私は喜びと愛を、体現された態度や世界観だと思っています。ですから、私の生徒たちが自分の贈り物をどのように世界と共有したいかを日記に書いていて、深く考えていて、学んだばかりの語彙とその綴りを考えて、それを克服しているのを考えると、喜びは静かな瞬間にもあります。それは私にとって喜びです。それが喜びの瞬間です。彼らが数学の問題に本当に興味深い、あるいは違う方法で答え、自分の考えを声に出して分かち合い、彼らが誇りを持って輝いているのを見るとき、それは私にとって喜びです。喜びの機会をつくること。多くの教室で読書時間を共有します。そして私には、「分かるでしょ？読みたいものは何でも好きなように読むことができます。机の上に座りたいなら、隅に座りたいなら、懐中電灯で本を読みたいなら...これらは、教室での喜びを促進するために教育者としてできることです。なぜなら、それは私たちから何も奪うことはないからです。それは、教室での子どもたちの喜びを増すだけです。ですから、彼らが作っているアート作品は、彼らが祝うときに大好きで、本当に難しいことや乗り越えられないことがあったときには、お互いに築き上げていきます。

0:22:53.3 HE: そして、このコンテナをまとめて作成しています。それは、彼らがこの部屋に入ってくると、喜びと愛と解放が感じられるということです。成長しているし、支えてくれている。この部屋に来ると、喜びのあらゆる面が歓迎されているような気持ちを私たち全員に与えてくれます。愛のあらゆる面を歓迎します。解放とそのすべての側面は大歓迎です。そういうすべての瞬間にそれが起こるのです。標準的な定義は1つではないと思いますが、それは多くの人が思い描いていることでもあります。ジョイってのは一日中笑ってるだけだよ。

0:23:24.0 NC: とても浅いです。ここにいるような本当に浅いものに変えてしまう。ゲームとか映画とか見てるだけなんですけど

0:23:34.4 彼:その通りです。

0:23:34.8 NC: エンゲージメント戦略を使うのが好きです。しかし、喜びと愛について話すとき、それ以上に深いエンゲージメントはありませんよね？それらを互いのつながり、コミュニティとのつながり、世界とのつながりに根付かせる。あなたは火付け役になるだけでなく、子供たちにこれらの深いレベルの問題に協力して取り組んでもらっているのです。ウクライナでの戦争にさかのぼる話でもおっしゃったように、高校に戻るのを待ってから、コミュニティや世界の喜び、愛、正義について目覚め始めるのを待つのではなく、世界に存在し、活発に活動しているこれらの巨大なテーマを探求することです。私が本当に興味があるのは、あなたが話していたことの... の影響を受けたことに戻りたいところです。アメリカのブラック・フリーダム・スクールだったの？

0:24:19.1 彼:うん。

0:24:19.9 NC: どうやってそれに興味を持ったのか、もう少し詳しく説明していただけますか？どのようなことに興味を持ち、そこで見つけたものを今日の哲学や実践に移したと考えていますか？

0:24:34.5 彼:うん。それで、本当に目を見張るものがあったと思います。ゴルディ・ムハンマド博士の『天才の育成』を読んだときでした。そして彼女は黒人文学社会についてよく話します。なぜなら、黒人は読書を許されなかったり、教育を受ける機会が平等ではないと言われたりした時代に、人々が批判的に考え、本を読み、重要なつながりを築く能力を構築できるように、独自の学校や文学協会を設立しなければならなかったからです。そして、私がオンタリオで勉強しているこの場所を地元で見てみると、ここにもあったことがわかりました。

0:25:12.7 NC: ああ、わかりました。

0:25:13.0 HE: 人々が集まって小さな学校を開いていた場所。彼らは3歳か2歳という若さの子どもたちに読書を教えていました。本当に投資をしているのは、それが全く別の人生への入り口だったと理解することが、投資のきっかけになるからです...読む能力。そして、自由の学校について考えるとき、その質問の第二部は、両者が連携して働くことはできないと考えている人々についてです。ただ、喜びと学び、あるいは学問の厳しさが共存できないのではないかという恐怖があるんだなぁと思うんです。これがある...うん。彼らは「いや、いや、楽しんでたら学べない」みたいな感じです。

0:25:50.4 NC: はい。

0:25:52.2 HE: あるいは、教室に愛があって、先生が情報を伝えているようなヒエラルキーがないとしたら、子供たちは本当に学んでいないでしょう。そして、それは多くの先生から聞いたことがあります。あるいは、「教室が現実世界の厳しさを反映していなければ、人生の現実について学ぶことはできない」などと言ったりします。また、教室はコミュニティ全体の縮図だというのも私の信念です。ですから、楽しい学習、本物のコミュニティ構築、集団的ケア、体系的でない自由な遊び、自由を夢見ることなどに取り組まなければ、過酷で、不公平で、私たち全員にとって有害なコミュニティを支え、作り続けることになります。ですから学生たちは、私たちが本当に根絶するために取り組むべき危害のシステムを再現するだけの学習空間に留まり続けるでしょう。こういったフリーダム・スクールでは、私たちはただ貸しているだけでなく、解放的学習はそれ自体が役に立つだけでなく、有意義な学問的学習に必要であることを学びます。彼らは互いに対立しているわけではない。

0:26:46.8 HE: 私が学生たちと関わってきた経験からすると、生徒たちは真の主体性を体験することで、常に自信と能力が高まります。そして、そうしたフリーダム・スクールは、常に尊厳を守り、生徒に自主的な学習をさせることから始まりました。学生が誰で、どこから来たのかを知る。これらはすべて、フリーダムスクールの中核を成していたものです。では、どうすれば過去の遺産の教えや模範、モデルにアクセスでき、それをどのように教室に取り入れることができるのか、という疑問が湧いてきます。そして、ゴールディ・ムハンマド博士は、それを教室に持ち込む方法を教えてくれて、素晴らしい仕事をしてくれました。

0:27:25.0 NC: そのような浅薄な婚約概念とは対照的に、深い歴史と深い遺産、そして解放の深い目的と結びついているのです。それは本当に魅力的だと思います。それについてはある程度フォローアップしたけど、そんなに探求する必要はないかもしれない。こっちの嫌いな人にあまり信用したくないから君が関わっている仕事は本当に「創造」みたいなものだ...小宇宙という言葉をおっしゃっていましたね。それはまさに、世界のあるべき姿のモデルをつくるということだ。そして、それを経験し、教育を通じてヒエラルキーやより伝統的な教育経験を見つけていくうちのいずれかを経験する学生にとっては、学習とはどのようなものか、コミュニティとはどのようなものか、ヒエラルキーがない場合にどのようなものになるかを教えるモデルとして、それを常に持っていると思います。そして、おそらく彼らは後押ししたり、支持したりするでしょう。あるいは、それらが不当である方法、抑圧する方法、排除する方法を見ることができるかもしれません。もしかしたらその時という目標を持って、残りの人生を学校以外の環境で過ごすときも、そういうものが見えてきます。

0：28：33.7 NC：それは本当にそれらに対する接種だと思います。そして、そこには「尊厳と自信」という言葉も出ていましたね。それが出てきたんだ。気分が落ち込んでいるときはいつでも、文字通り君のツイッターのハンドルに行くだけだと思う。ただ、「ここに迎えに来てもらいたい」って感じです。スクロールして見ているとわかりますが、ティーまではうまくいきます。「尊厳のある子ども」っていう考えは、とても...子供に対して過度に敵対的な社会だよね？そんな幻想的な発想ですね。そしてもう一度、あなたが作り上げたこの空間がここにあります。本当に氷山の一角のようです。今説明してきたことはすべて、表面下では情報を伝えているものですよね？あなた自身の経験やメンター、読書、そしてあなた自身の探求と調査。そして、氷山とは、私たちが世の中で目にすることのできる、ちょっとした実践的なヒントに過ぎません。そして、私はそれらの影響をすべて感じることができます。そして、ここでそれらすべてを説明できてとてもうれしいです。この1、2年で印象に残っているお気に入りの体験はありますか？COVIDをきっかけに、価値観の危機などについておっしゃっていたことは知っています。

0:29:49.1 NC: でも、その中で、ここ数年のパワフルな瞬間や激戦の瞬間で、そうしたアイデアや価値観の縮図のようなものを共有したいと思うことはありますか？

0:30:01.1 HE: ええ、その質問について考えてみると、本当に立ち止まって熟考しなければならなくなりました。なぜなら、私を感動させる瞬間がたくさんあると思うからです...言えるのは...じゃあ、巻き戻さないと多くの経験から、私は教室を出て、引き離されたり、押し出されたりしたくなった。そして、その反対側には、「いや、ここが自分のいるべき場所であり、ここが私がなりたい場所であり、ここに留まりたい場所だ」と感じさせられた瞬間がたくさんありました。教室にこもろうとほとんど戦っているようだが、私はそんな瞬間を大切にしている。

0:30:34.7 NC: うん。常に緊張しているだけです。賭けるよ

0:30:37.3 彼:うん。うん。コンスタント。だから、私を根底から支えてくれた多くの瞬間を思い出すと、その喜びと希望を学習空間に留めておくためにどれだけ懸命に戦ったかが思い浮かびます。私たちにとって、音楽とダンスは大きなものです。日中のダンスブレイクと同じように、とても楽しいです。子供たちも大好きです。ストーリー、あらゆる種類のストーリー。彼らは私たちの部屋にたくさんの光をもたらします。私たちは読書が大好きで、それらの本は本当に私たちの基礎となり、重い会話をずっと軽く感じさせてくれます。しかし、今年特に印象に残っているのは、2人の生徒がアート作品を作っている最中の会話を耳にしていて、1人がいつかアーティストになりたいという願望とやりたいことについて話していたことです。そして彼女は「将来、私が本当に年をとったら...」と言い、「29歳くらい」と言ったのを引用します。

[笑い]

0:31:24.9 NC: なんてこった。粉々に砕け散ったとき。

0:31:29.0 彼:そうだね？そして、「ああ、大丈夫」って感じです。それで、私はただ彼女の会話を聞いていた。もう一人は、「エルミさんが言ったことを覚えているかい？彼女いわく、私たちはもうアーティストなんです。そして、それは私が教育者として下した決断において、いろいろな意味でポジティブに再確認させてくれました。まさに学生は夢のような存在です。彼らが夢を実現するのを待たなくても、夢を実現できるのです。だって彼らは今その中にいるんだからそして私はいつも彼らにこう言います。「あなたは書くから8歳で作家になれるし、作家になることもできる。そのスキルの習得には時間を費やします。つまり、あなたは作家なのですね。7歳で科学者になったのは、科学的なプロセスを使い、実験し、テストするからだ。自分の理論を適応させるんだだから私はいつも彼らにそれを主張して名前を付けるように励ましているだけです。ですから、それは自分たちが本質的に優秀で、価値があり、価値ある存在であるとさらに考えるためのもう一つの方法に過ぎません。だから私は、私がそのスペースを作るために最善を尽くしていることを彼らに知ってもらい、彼らにその自己信頼の言葉を使うようにすることに全力を注いでいます。それで、その学生たちが会話をしているのを聞いたとき、「それを体現した学生がいる。なんというか、知ってますか？私はこういうものだし、価値がある、賢い、頭がいい、頭が良い、素晴らしいんだ。なぜなら私はこういうことをしているからだ。

0:32:38.3 HE: だから、これらのことを主張するのに将来の日付や時間を待つ必要はありません。私はこういうものだ、そして私はそれを主張しているのだ。ですから彼らはとても直感的で、何が彼らに喜びをもたらすのかについてとても声高に主張しているのです。そして、彼らが私たちに話しかけ、私たちが私たちの話を聞いて、いつも推測するのではなく、彼らがその輝きを発揮できるようにするためのスペースを作ることで、それがずっと簡単になります。子供たちは話しています。私たちはただ耳を傾けるだけでいいのです。

0:33:02.4 NC: ああ、よく言ったね。

0:33:03.9 彼:うん。

0:33:05.0 NC: その返答の冒頭でおっしゃった緊張感に対するあなたの経験は、私が去る必要があるのか、それとも去るべきなのか、ということに賭けているからだと思います。そんな疑問を抱えながら眠りにつくと、教室での仕事は「ノー」と断定されてしまいます。ここは私がいるべき場所で、このスペースはあまりにも重要で、この子供たちもそうです。そして、それを絶えず行ったり来たりして。それが、この職業における大多数の教師の現在の経験を説明しているに違いありません。もし、もし、もしかしたら、私がそうすべきだとか、私が必要だとか、私が必要だと思うことは何ですか？あなたを引き離す危険を冒すような緊張とは？じゃあどうやって...そういうことを一蹴したり、今多くの教育者がそうであるように緊張の中で生きたりする理由は何ですか？そういう人たちに何を伝えればいいんだろう？

0:33:56.9 彼:うん。思い返してみると、私と同じような会話をしたのを覚えています...私は彼女をガイドと呼んでいますが、彼女の名前はサラ・イシュマエルです。そして彼女は、教育に携わる私たちの多くが、いかにして不法侵入者として存在しているのかについて、たくさん話してくれました。これらのスペースは、ええ、私たちには向いていません。それらは私たちのために存在しているのではありません。私たちが入ってくると、まるでスパイが厳重に警備されたエリアに侵入してきたようなものです。君はいたるところでつま先立ちしているだけだ。君は何かを隠している。あなたはただ存在しようとしているだけで、私が学生だった頃の学生としてだけでなく、教育者としても、私にとってこの空間は存在しないと深く感じているのです。なぜなら、あなたは常に自分自身を説明しなければならず、これが私が信じていることであり、だからこそ私たちはこれらのことをすべきなのです。X、Y、Zの理由で学生を停学処分にするべきではないと思います。学生を停学にすべきだとは全く思わない。そして、それはあなたが常にしなければならない会話です。だからあなたは多くのことに直面していて、やはりそのミスアライメントによって、「いや、こんな風には感じられない...これについてはあまり落ち込んでいないんだ。」でも、教室に行って、最初の2、3年間教えてから中年の間、一番長い間、教室に行って、ドアを閉めて、教えて、この小さな泡を作って、やるべきことをやって、本当にいっぱいになると思っていました。

0:35:26.4 HE: それから新型コロナウイルスが起きて、そうだね。いろんなことに再び触れて、こう思う。「ちょっと待って、この学習喪失の会話って何？ちょっと待って。」そうだろ？じゃあ君は再び...傷口が再び開いて、「ちょっと待って、そろそろ出て行かなきゃ」って感じだそして、他の教育者たちと、何が彼らを本当に支えているのかを話し合って初めて。そして、私にとってはいつも生徒たちでした。私をそこに留めてくれているのはいつも生徒たちでした。彼らと一緒に教室にいないなんて想像もできません。毎日彼らと一緒に学び、彼らと一緒に世界を構築し、質問に答えたり、彼らと一緒に学んだりするなんて想像もできません。しかし、それはとても、とても難しいです。それは否定できない。そうではないとは言いませんが、ベル・フックスが理論について話すとき、私は本当にベル・フックスについて考えさせられます。それは本質的に癒しやしでも革命的でもなく、実際にその目的に向けたときにのみその機能を果たします。先生方には、実践やアイディアについて色んな意味でたくさんの理論を教えられてきたと思いますが、私がそれらの理論と実践を変えて言うことができたのはいつだったかと思います。「分かるか？これを癒しにどう使えばいいの？これをケアにどう使えばいいの？これを喜びや生徒の育成にどう使えばいいのか。どうすればもっと良いものを想像できるでしょうか？」そうしたら、「オーケー、今は自分が正しい場所にいるような気がする。ここにいたい。

0:36:50.5 HE: それに、言われたことや指示されていることすべてというビジョンだけでは生きていけません。ただ方向を変えて、こう言っているだけです。「これをヒーリングに使うよ。これを楽しみに使うよこれを、介護や地域社会のために使うわ。そうやって私は自分自身を支え、本当に意識的に取り組むことができたのです。なぜなら、あなたが言ったように、先生たちには今、たくさんのことが殺到しているからです。ええ。

0:37:14.9 NC: それだけです。それらの値を北極星として中心に戻して、ただ従うだけです。そして、その瞬間の危機を実際にどう扱えばいいのか...さっきも言ったように、それらの価値観を方向転換して繰り返すの？これは、私たちが教育で直面している課題や危機を捉えるうえで、非常に強力な方法だと思います。なぜなら、私たちは教育者として、ただ屈服して次のテストをしたり、内容を入れたり、準備やこれやあれなどの将来の目標を中心に置いたりするように誘惑され、プレッシャーにさらされていると思うからです。そして、それはある種の...教育学の実践は、目的が手段を正当化するところと一致するようになる。だから...

0:38:00.3 彼:正しい。

0:38:00.7 NC: 私たちは学生の主体性と自主性を弱め、コミュニティを弱め、学生を孤立させます。コミュニティへの奉仕ではなく、疎外のためにテクノロジーを利用しています。なぜなら、これやあれや別のためにX、Y、Zを達成しなければならないと言っているからです。しかし、そうですね、おそらくそれらの価値が何であるかの第一歩としてインベントリを行うことができれば、あなたはそれらを非常によく説明してくれたと思います。喜び、解放、そういうのは信じられないことだと思う。会話のもう少し早い段階で聞くべきだったと思う質問があるんですが、あなたはここで何度かそのことを言っていました。学生時代の自分の経験とは正反対かもしれないモデルになりたいです。繰り返しになりますが、あなたの経歴と視点からすると、学校での経験はどうでしたか？また、学校での経験は、ここで学生に提供している世界構築とどのように似ていましたか、それとも異なっていましたか？あなたの経験は、その仕事や、あなたがなりたいと思っているかしないかのモデルにどのような影響を与えていますか？

0:39:10.0 彼:うん。あれは...ニックが調べてる、まるで...

0:39:14.0 NC: ごめんなさい。うん。ここで難しいことで終わります。

0:39:19.2 彼:いや、いいですよ。思うに...そして、これが私の趣味です。先生に見えないように感じたことについて話すことができます。その多くは、あなたが一度も見られなかった、一度も見えなかったということだけだったと思います...自分の生徒たちと一緒に成し遂げようとしていることを、私も同じように目の当たりにしたと思います。先生にきちんと認めてもらえなくても、一日中過ごすこともあるでしょう。学校に行って、机に座って、正面を向いて、先生がそこで話しているというのは、よくあることだったと思います。ときどき呼ばれることもありますが、先生が私の名前を言ったり認めたりしない一日中過ごしたことを覚えていることもあります。そして、その例について熟考したり考えたりすることはできますが、いつもそれをやってくれた先生のところに戻っています。そして、それを教室で手本にするようにしています。それが私の幼稚園の先生だったリーさんです。そして、彼女がそれを深く認め、祝い、常に私たちと連絡を取り合ってくれました。そして、彼女は私たちのことを深く気にかけてくれました。「どうすれば学生に奉仕できるか」など、彼女がしたことはすべて根付いていると知っていました。まるでピアノで曲を弾いてくれて、一緒に座ってもらうと、「弾き方がわからないけど、やってみよう」と言ってくれました。そして、「やってみよう」みたいな。

0:40:33.0 NC: ああ、大好きです。

0:40:35.5 彼:そうだね？そして、私たちの誕生日には特別なことでも、彼女が特別な王冠を作ってくれたことを覚えています。誕生日おめでとうを歌う以外にも、彼女はその日に何度も私たちにこう言っていました。「あなたがこの世にいてくれて本当に幸せだよ。あなたがこのクラスで私たちと一緒にいてくれて本当にうれしいです。私たちはあなたをとても愛しています。」そして、5歳になって、先生にそんなふうにあなたを見てもらえたことは、私にとって信じられないほど大きな力になりました。だから、私のためにそれをするのに苦労してくれた先生たちのことを考えるとき、私はいつも彼女のことを思い出します。彼女は光だからです。彼女はあなたが試金石を言ったように、「分かるかい？もしかしたら、私の他の先生たちはまだ教師としての軌道に乗っていなかったのかもしれないが、彼女はそこにいて、私のためにそれをしてくれた。そして、それは私が自分の子供たちと一緒にやっていることです。私は彼女をモデルにしています。たとえば、彼らの誕生日には特別なことをして歌い、私たちがどれだけ彼らを愛しているか、一緒にいることにどれほど興奮しているかを子供たちに伝えます。そして、その小さなことだけで世の中が変わるのです。時々、私たちは物事を考えすぎていると教師に思うことがあります。あなたが言ったように、それはエンゲージメントです。子供たちに学ばせるには、X、Y、Zをしなければなりません。ときどき子供に確認して、「見えてるよ」って言うこともあります。今日の調子はどう？どんなことを学ぶことにワクワクしていますか？」それは何よりもさらに進んでいます。

0：41：46.1 NC：難しいことではありません。彼らはただの人間です。[笑い]

0:41:47.5 彼:そうではありません。それが問題だ。

0:41:50.1 NC: 彼らはただの人間です。

0:41:50.2 彼:ええ、そういうことです。私が言ったのは...

0:41:51.5 NC: ただ彼らを人として扱いなさい。

0:41:53.5 彼:うん。

0:41:54.4 NC: うん。まあ、それは...種を蒔いてあなたの手本になってくれたことについて彼女に声をかけてあげたいんだが、そうすればあなたも彼女の遺産を引き継いでいることになる子供向けということは、まさに10分前に話していたことであり、教育を受けるかどうかというように、エルミさんの授業の一例を挙げることになるのです。もしかしたら、彼らには教育経験を持つ子どもがいて、その模範となる子どもたちがいて、自分がどのように扱われたかを思い出すでしょう。そして、あなたが教室のスペースに築き上げたコミュニティを、彼らのホームプレイスとして覚えているでしょう。そして、彼らもそれを至る所で再現したいと思うでしょう。うん。それは君にとっても彼女の遺産を引き継ぐ素晴らしい方法だハナアさん、この会話の途中で、「ニック、ここで終わる前に話さなかったら怠慢だよ」みたいなことは他にありますか？

0:42:47.6 HE: いや、ただ、時間を割いてくれて本当にありがとう。僕にとっては「待って、ニックがこのパートで話したいんだよ」って思ったんだ。これがヒューマン・レストレーション・プロジェクトの縮図みたいな感じです。まるで...それがすべてだ君たちがやっている仕事はとてもパワフルだ

0:43:03.9 NC: なんてことだ。それはありがたいです。

0:43:05.7 彼:うん。これは本当に素晴らしい贈り物です。できる限りベストを尽くし、生徒の面倒を見てくれている先生たち全員に一言伝えたいと思います。そして、私たちが学校で見たり経験したりするような非人間的なことの多くに抵抗するために彼らがしていること。そして、それは簡単なことではありませんが、彼らだけではありません。そして、今年の夏のカンファレンスを通して私が学んだことの一つは、私たちが集まって知識を結集し、共有し、そこにサポートがあると感じるとき、これらのスペースが存在し、作業が行われていることを知るのは、とても、とても、とても、とても、とても、とても、とてもパワフルで、孤立感がないということです。そして、私たちはお互いに頼って進み続けることができます。ポッドキャストをまだ購読していない場合は、購読してください。いいか？

0:43:54.8 NC: これからは永遠に切り取っておくよ。そして、私はただ...それを昇進に使うこのあとサインしてもらうけど...

0:44:01.9 彼:ああ、なんてこった。

0：44：04.3 NC：それはまさにあなたが言っていることですよね？子供を非人間化するものは、大人も非人間化します。つまり、私たち二人とも非人間的な構造、慣行、システムの矢面に立たされているようなものです。しかし、子どもを人間化するプロセスは、実際には大人に力を与えることにもつながります。それは、この会話と、あなたが話しているのを聞いていることの証だけではないと思いますよね？これはプロとしての教師の仕事です。これは、自分の能力と実践、経験を活かして子供たちの生活を向上させることです。そして、それはあなたが子供たちと行っている仕事にも表れています。つまり、子供にとっても大人にとっても人間性を奪う必要はないという考えの証に過ぎません。私たちはそれを人間らし直して、実際に変えることができるのです。教師は力を与えられていると感じ、その教室にいたいと思うようになり、子供たちも力を与えられていると感じ、その空間にいたいと思うようになります。そして、どうすればそれをこのような変革的な体験に変えることができるのでしょうか。

0:44:58.2 彼:正しい。

0:45:00.4 NC: 目に見えないホームプレイスの侵入者の世界を築こうという話は、教育の旅のなかで、自分の体験を語り継ぐことだとおっしゃっていましたね。そして、皆さんのソーシャルメディアでもほんの一部しか見られないことを説明する言葉を与えてくださったことに感謝します。それらの経験を私たちと共有してくれてありがとう。今日は話してくれてありがとう。そして、お疲れ様でした。

0:45:23.0 彼:ありがとうございます。お招きいただきありがとうございます。

[音楽]

0:45:30.3 スピーカー 3: ヒューマン・レストレーション・プロジェクトのポッドキャストを聴いていただきありがとうございます。この会話を通して、皆さんがインスピレーションを得て、教育の進歩的な限界を押し広げる準備が整うことを願っています。私たちのウェブサイト humanrestorationproject.org で、プログレッシブ教育についてもっと学び、私たちの活動を支援し、このポッドキャストやその他の最新情報に注目してください。

‍