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私たちはこれを手に入れました 一部は個人的な物語、一部はパウロ・フレイレの批判的教育学、一部は漫画本の寓話です。現在の公立学校の教師がいかに現状を打破し、生徒たちが達成できるあらゆる可能性を秘めているかを見ていると、興味深いです。コーネリアス・マイナーは、公平な実践についてのマスタークラスを執筆しました。これは、教員が内容を掘り下げるのではなく、制度上の不平等の変化を促すことによって、いかに教師が世界を変えることができるかについての、刺激的な考察です。
マイナーの作品は、創造者としての教師という考えを中心としています。その仕事は授業計画にとどまりません。
私たちが行動することを選択した場合、状況は変わる可能性があります。それらはすぐに根本的に変わるわけではありませんが、少しずつ良くなる可能性があります。
そこに長くいればいるほど、私たちの仕事は革命的というよりはむしろ進化的であることに気づきます。
ここでいつも思い出す必要があるのは、苦労した教育者は私が初めてではないということです。より良い夢を見たのは私が初めてではなく、今日よりも少し良い明日を想像しようとしたのは私が初めてではありません... これは、近道や奇跡についての他人の約束ではなく、私たち自身の研究、考察、計画、試行錯誤に基づいて、自分自身と学生のためにすべてを疑問視し、道筋を構築する仕事です。
一般的な概念に逆らって取り組む教師であることは、多くのストレスを引き起こします。それは生徒にとって最大の利益になりますが、すでに問題に悩まされている職業で燃え尽き症候群になるもう一つの要因です。環境によっては、現在の文化を根本的に変えるようなアイデアに対する支持がほとんどないか、まったくない場合があり、オンラインで支援するコミュニティが増えていても、負担がかかります。マイナーはこの問題に直接取り組んでいます。
私の教師のストレスの多くは、子供たちへの奉仕の練習を成長させるために計算されたリスクを冒すことと、上司に言われたことを実行することとの間の、限られたスペースから生じています...
私たちの文化はイノベーションを称えるものですが、時にはコンプライアンスを奨励し、報いることもあります。私たちの学校全体を見渡すと、創造性への絆よりも義務への忠誠心が長く続くのは、前進する人々であるように思えます。私たちは現状を崇拝しながら、起業家精神について話します。
この作品全体を通して、マイナーの率直さに感謝します。彼は変化を起こそうとする教師の意志を称えると同時に、この仕事は容易ではないと認識している。現在の公立学校教育者として、マイナーは自分が直面している課題を振り返り、苦労している他の人々にガイダンスを発行しています。そしてその過程で、彼は多くの重要な知恵の言葉を語っています。この抜粋は活力を取り戻すもので、私のお気に入りでもありました。
//魔法はありません。子供が何を気にかけているかを知り、その知識に基づいて行動することは学ぶことができます。
//クラスルームクールはパフォーマンス的ではない。リレーショナルです。この作業のほとんどは、「ステージ上」にいないときに行われます。
//私たちは多くの場合、コンプライアンス意識や説明責任感の醸成に努めています。これらのことは、私たちが力強く、子供たちが比較的無力であることに基づいています。代わりに、信頼を築くために働くことができます。子供たちにとっては、よりパワフルな学びの場です。
マイナーは、批判的教育学の核となる要素に言及しながら、フレイレの言葉の現代的な方法論を考案しています。私たちが誰であるかに焦点を当てながら、「人間第一」の教師になるという考えです。 じゃない 教室の前は、ずっと共感していたけど、はっきりと考えたことはなかった。（授業計画、特定のカリキュラムの提供、特定の学習戦略の使用という一般的な考え方を超えて）教育学として、まず生徒に思いやりのある人になることにもっと時間を費やせば、教育には否定できない変化が起こるでしょう。
私は信じている 最も 教育者は生徒のことを気にかけていますが、システムに行き詰まって「人間第一」のマントラを忘れてしまった人も確かにいます。マイナーの作品は、このような考え方を再構築し、教育者が原則を再認識する助けになるという点で非常に役立っています。彼はこう述べている。
一つはっきりしていることがあります。子供たちは私の敵ではない。彼らが私の指導の試み（アメリカでは第五ピリオド、毎日、毎日、すべての7年生の教室）を喜んで妨害しているように感じても、彼らは無数の方法で、自分が知っている最善の方法で自分たちの世界のことに反応しているだけです。私たちの学校に通うすべての子供たちは、たとえ行動が異常であっても、家庭、学校、ホルモン、そして世界が与えてくれるすべてのインプットに対処しようとしているだけです。
そして 私たちはこれを手に入れました 哲学だけの問題じゃなくて、教室の常識を崩すための戦略や図が色々あるんだ。マイナーは、クラスルームミーティングに時間を割いて、学生がクラスにすばやくフィードバックを提供するなど、シンプルで効果的なプロトコルを提案しています。これらは必ずしも正式なものではなく、廊下を通り過ぎるだけの場合もあります。しかし、生徒の声に大きな影響を与えます。
クラスミーティングは大きな成果である必要はありません。私たちのスケジュールはますます多くのものでいっぱいになっているので、そうすべきではありません。代わりに、それらを他の構造、トランジション、さらにはコンテンツに取り入れることもできます。こうしたクラスミーティングは、コミュニティを維持するという明確な目的のもとに開催されています。子供たちは力強くなりたいと願っています。こうした集まりは、その力が民主的に生き、成長できる場としての役割を果たしています。
これらの会議をもとに、マイナーは教室環境を振り返り、変えていく。もちろん、これは必ずしも州や学校が義務付けていることと一致するとは限りません。これらすべてがどのように結びついているかを考えると、 私たちはこれを手に入れました 教師が従うべき複数のガイドラインを提供します。規範的なものは何もありませんが、一日を過ごすときには教育法が考慮されます。
... 教えることは独白ではなく、対話です。そして、子供たちの言うことを聞いた後、私は何かをしなければなりません。
その対話に参加するには、私たちがいなければ、子どもたちとその世界に対する理解には欠陥があるという思い込みを打ち砕く必要があります。私たちは、まったく逆のことが真実であることを知っています。私たちがこの職業に就いているのは、彼らには答えがあると信じているからです。
これらのアイデアの多くは、美しいデザインを通して練り上げられています。「コミックのスーパーヒーローの雰囲気」を保ちながら、マイナーはこれらすべてのアイデアをマーベル/DCスタイルのレンズを通して提示し、特定の状況で何をすべきかのグラフ、図、ペインを紹介しています。特に注目すべきは、「ノーと言うためのガイド」でした。これは、制度改革を推し進める（または逆行的に避ける）ために限界的なリスクを取る方法を説明したフローチャートです。
ディスラプターになることは、教育者の最も重要な仕事の一つであることは間違いありません。すべての学生が恩恵を受けるシステムを構築するのは私たち次第です。マイナーが説明するように、
私にとって... ディスラプションは次のアクションから始まります:
//私の教室文化を定義する規則、方針、手続き、慣行、慣習に疑問を投げかけてください。
//教室の中で、現状からずっと恩恵を受けていないグループを特定する。
//学校でのやり方を変えて、そのグループに属する子どもたちがもっと成功する機会を増やせるようにする。
はっきりさせておきますが、マイナーは社会問題を反映した組織的な抑圧について言及しています。
人種差別、性差別、障害者差別、階級差別はシステムです。こうしたルールは、ある場所を支配するルール、ポリシー、手続き、慣行、慣習であり、特定のサブセットの人々に一貫して不平等な結果をもたらすものです。
... システムは、私たちが認識したから変化するのではなく、私たちがシステムを破壊したから変化するのだということを理解しています。これは選択です。変更は意図的なものです。システムをこれまでどおり運営することを許可することも選択肢の1つです。多くの学生が、私たちがキャリアを積んで創造することを約束した機会にアクセスできなくなっているのです。
の「行動を促すフレーズ」の性質 私たちはこれを手に入れました 刺激的です。私たちは教室で使えるように直接アドバイスを受けているだけでなく、こうした戦いはやりがいがあり、可能だということが再確認されています。マイナーがこれをやっているのに、なぜ私たちにはできないのでしょう？すべての教育者がステップアップして学生に変化を要求したらどうなるでしょうか？
そのように感じられるかもしれませんが、ここのスーパーヴィランはテストでも義務でもなく、私たちがよく話している他のことでもありません。これらは重大な問題ですが、それらは単なる弱者、つまり私たちの進歩を妨げる無数の障壁の基盤を破壊することから私たちの注意をそらしている大規模な地域詐欺師です。このディストピアにおける真の首謀者、つまり真の敵は、私たちがこれらの問題に取り組むことを条件としてきた通常通りの態度、二元的思考、柔軟性の欠如です。こうしたことが、私たちの力や好奇心を奪ってしまいました。それらがなければ、私たちの革命は、私たちがそれを始めることを考える前に消滅してしまいます。
私たちはこれを手に入れました 日常の教育者にとって親しみやすい、批判的教育学の新たな見方です。そのビジュアル、アクセシビリティ、そしてナラティブ主導のフレームワークは、公平な民主的な教室に慣れていない教育者向けにコンセプトを導入し、このような取り組みを推進する人々へのさらなる支援を提供します。道に迷った人たちを遠ざけたり屈辱したりすることにはなりません。結果として、この本は、疲れ果てているが愛されている教育者への、疲れ切ったインストラクターへの素晴らしい贈り物にもなります。これを読んでください！
