反カーセラル・プラクティスの構築 (マルチレッスンコース)

「政治教育は政治に関する教育だけではありません。政治をより強力にするという特定の目的のための教育です。それは最前線の仕事です。それは私たちの闘争を進めるための中核であり、闘争が終わった後やレクリエーションのために行う「余計な」活動ではありません。」

レイチェル・ハージング

このコースは、教師がカーセラルネットワークに慣れるのに役立ちます。廃止のためのツールキットの作成も含まれます。ダミアン・ソイジョイナー博士、サビーナ・ヴォート博士、コニー・ウン博士によって作成されました。

パート1：ストレッチ、レゾナンス、レジリエンス

マテリアル

• サラ・ヘイリーの「アボリション」とディラン・ロドリゲスの「クリミナル」

• 「教育と学習の廃止のためのリソースガイド」の紹介（クリティカル・レジスタンス）（1-3ページ）

• キーワード用語集、「アボリション・フォー・ザ・ピープル」より、コリン・キャパニック編

検討してください

これはあなたの教育経験にどのように当てはまりますか？

「好奇心を持ち、自分自身や他の人に生産的な質問をすることに挑戦してください ストレッチ、 共鳴、および 抵抗力。」

から：ルース・ウィルソン・ギルモア、37〜38ページ、「忘れられた場所と草の根計画の種」、チャールズ・R・ヘイル編。、 魅力的な矛盾：アクティビスト奨学金の理論、政治、方法、カリフォルニア大学出版局、2008年、31-61ページ）

ストレッチ 単に「なぜこの開発プロジェクトが必要なのか」とコミュニティに尋ねるのではなく、その特殊性を迂回することなく、質問が目前のオブジェクトよりもさらに遠くまで届くようにします。ある人は「開発とは何か？」と尋ねます。

‍レゾナンス 強い注意を促すことで、必ずしも既存のセンスメイキングのアーキテクチャに従わない回答を引き出す口調を出すことで、非階層的な集団行動を支持およびモデル化する質問を可能にします。オーネット・コールマンのハーモロジクスは、このようなプロセスによって、参加者と聴衆がいかに単一の、しかし静的でも閉鎖的でもないカテゴリーになるかを例示している (Rycenga 1992)。

‍レジリエンス 状況の変化や意外な発見があったとしても、プロジェクトが予期せぬ事態に打ち負かされるのではなく、目的と結びついたままになるように、問題をもろいものではなく柔軟にできます。例えば、現代の刑務所拡張と奴隷制の関係という主張は、質問が奴隷制を無償労働という観点から説明すると崩壊する。というのも、米国の220万人の囚人のうち、檻に閉じ込められたまま誰かのために働く人はほとんどいないからだ。しかし、社会的な死という観点から奴隷制について説明し、人間を奪われた人間というカテゴリーが、いかにして、どのような目的で、不名誉、疎外、暴力的支配という独特の組み合わせから作られているのかを問う場合、その関係は挑発的に安定しています（Patterson 1982; Gordon 2006）。

パート2: 解放

マテリアル

• レイチェル・ハージングインタビュー

• 黒人解放と刑務所産業団地の廃止

検討してください

これはあなたの教育経験にどのように当てはまりますか？

パート3：監禁に対して

マテリアル

• ガールズ・フォー・ジェンダー・エクイティ: 女子校生は報告に値する

• 「監禁に反対して：奴隷制の来世における黒人少女と学校規律政策」コニー・ウン

検討してください

これはあなたの教育経験にどのように当てはまりますか？

パート 4: ツールキットの作成

マテリアル

• 「教育行為の見当識障害：教育的立場としての廃止」、ディラン・ロドリゲス

• クリティカル・レジスタンス改革対廃止ツールキット

検討してください

独自のツールキットを作成:

• クリティカル・レジスタンス改革対廃止ツールキットをレビューした後。その構造と形式をよく理解してください。
• 自分用にコピーを作成し、この4日間で学んだことに基づいて、実施する可能性のある教育実践を記入し始めてください。

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