厳しさを振り返る

9年生の教師にとって、卒業はいつも奇妙な経験です。私はこれらの先輩たちの性格、夢、情熱、追求を覚えていますが、彼らの学業成績についてはほとんど何も覚えていません。言い換えると、彼らは同じです。彼らは私が誰だったかを覚えています—私の態度、教室の管理スタイル、一対一のディスカッション、風変わりなことを覚えていますが、クラスの内容はあまり覚えていません。

毎年、この事実に悩まされています。終わりのない課題やハイステークスの試験に厳しさを感じさせる「ラットレース」を学生に経験させるとき、私たちは実際に学生に何かを教えているのでしょうか？というのも、結局のところ、私が学生が卒業するのを見ても、彼らは私が教えたことについてほとんど何も知らないからです。確かに、学生は大学の上級コースで思い出すかもしれない事実を漠然と覚えているかもしれませんが、ほとんどの人は私のコースの内容をすべて教え直されます（あるいはまったく使わないでしょう）。

さらに、知識の習得に対する真の関心から、あるいは学生のコンプライアンスの欠如に不満を感じているために、補習内容のレビューや試験などの追加業務を割り当てているのでしょうか？生徒が私の主題に関心を示さなかったために、私が彼らに不満を抱かざるを得なくなっているのでしょうか？卒業式でステージを横切って歩いていると、これではまったく意味がないように感じます。すべてのAを達成した人、つまりコンテンツの隅々まで調査するためにさらに時間を費やした人でさえ、基本的な質問を思い出すことはめったにありません。

どんな学生行う彼らの日常生活に関連する議論があったことを覚えておいてください。同性愛者の権利、人種差別の起源、政府の腐敗に関する情報。彼らは私たちが行ったプロジェクトや、途中で遭遇した小さな失敗を覚えています。彼らは、リーダーになったり、グループとコミュニケーションをとったり、聴衆にプレゼンテーションしたりする中で、どれだけ上達したかを思い出します。彼らは、私たちが彼らの将来について行った会話や、彼らが受けた人生のアドバイスを覚えています。

興味深いのは、これらのプロジェクトや議論を監視していると、最初は効果がないように見えることです。従来の教育ガイドブックでは、乱暴で、適度に騒々しく、常に動くようなクラスで、かなりの少数派が（電話、ノートパソコン、友人との会話で）完全に「離れ」ている、学習の場ではないと信じている人がいるでしょう。すべての生徒が注意を払い、メモを取り、試験に合格できるように、よりコントロールしやすくすることを奨励するだろう。そうすれば、学生は「自分の知識を実証する」ようになります。

ですから、生徒たちが9年生の先輩としての経験を振り返り、私のクラスの何が好きだったかを教えてくれると、私はまだ戸惑います。（「しかし、あなたはこのクラスの3分の1をほとんど学業なしで過ごしました... どうやってこれらすべてのスキルを身につけたのですか？」）しかし、そこがポイントです。学生がほとんどの授業で 100% の時間をテストの準備だけに費やしていて、何も覚えていないのに、70% の時間を別のクラスで過ごしているとします。 することで （彼らが情熱を注いでいることについて）... 彼らはまだもっと持ち帰るつもりです！さらに、学生を人間として扱うことの生来の価値：休憩を取ったり、交流したり、動き回ったりできるようにすることで、生徒はあなたを大切にしてくれた人として覚えてもらうことができます。そうすることで、自分のコンテンツを使って学習するというポジティブな体験が生まれます（このことは、このテーマへのさらなる探求と関心につながると私は思っています）。

この反省から、生徒の選択、体験学習、批判的教育を中心とした授業の推進に向けて私たちができることはすべて、より良い学習体験につながると私は信じています。ハイステークスの試験や些細な課題が、数年後の知識の定着は言うまでもなく、学生の将来にまったく影響しないとしたら、その意味は何でしょうか？これはそうです。 じゃない コンテンツは価値がないことを意味する。学生が理解していればコンテンツは重要になるなぜその情報は貴重で実際に それを使う。 レッドライニングマップの分析がなぜ重要なのかという学生からの質問は一度もありませんでしたが、なぜ憲法の各改正案の数字を暗記しなければならないのかといつも聞かれました。厳しさを感じるのではなく、生徒の興味に基づいて簡単に授業を構成できました。そのためには、既存の基準をかなり廃止したり、対象としないことが必要になります。

それでも、標準化されたテストの点数にこの厳密さを使うよう教師には常に圧力がかかっています。ほとんどの保護者、行政機関、地域社会は、子どもがこれらのテストで良い成績を収めれば、それが学んでいることの証明になると今でも信じています。「必須基準」をカバーしていないコンテンツを削除することは、ほとんどの教育者にとって乗り越えられないリスクです。なぜなら、生徒がうまくいかなければ、その責任は彼らにまでさかのぼることができるからです。これが私たちの第一の目標 (あるいは実際にはどの目標でも) であってはいけませんが、教育者が恐れているのは理解できます。しかし、小規模な調査研究がその進歩的な教育、特に体験教育を裏付けています。するテストの得点を上げる（または少なくとも従来の方法でレベルアップする）（ニーダム、2010年)。

とはいえ、クラスの生徒が、必要な内容を最小限に抑えながら、建物内で最高のテストスコアを達成するというシナリオに陥っています。あまり気にしませんが、週に1〜2日、常に標準に基づいていない一般化されたコンテンツ知識（一般的には社会正義の問題をテーマとし、学生の関心と問い合わせによって評価されます）に費やし、残りの時間はプロジェクト（カバー）に費やしていることを知っているのは嬉しいことです。多分 1つか2つのコンテンツ基準）とライフスキル（大学についての誤解、「就職準備が整っている」ことの意味、個人金融など）。それにかかわらず、学生は標準化されたテストで良い成績を収めています。おそらくこれは、アメリカ史と政府のテストが笑えるほど簡単だからでしょうか？繰り返しになりますが、学生は毎回州平均です。(試験対策のみに力を入れている学校が、私たちの教室よりも成績が悪いと思うと怖いです。)

年末には、学生に私の授業の振り返りをしてもらいます。ほぼ例外なく、彼らが覚えているのは、彼らがどのように扱われたか、どのようなプロジェクトに取り組んだか、そして彼らが享受した自由です。そして、ほとんどの場合、これらは彼らの1年のハイライトと見なされています。あまり自慢しすぎないように、学生たちは、他の講師が自分のことをあまり理解しておらず、覚えていることを教えられず、スキルを伸ばす立場に置いていないことについて、延々と不平を言っています。もちろん、そうではありません。ごと学生はこのように感じています（十分に学んでいないことを心配する人もいます）。とはいえ、全体的な感想としては、進歩的な教育実践は価値があるというものです。大多数の学生はこれを気に入っており、3年後の卒業時にもそれを覚えています。

「良い教育」とは何か、そして私の教室がどのようなものかという認知的不協和は、今でも私を悩ませています。多くの点で、自分が正しいことをしているかどうか疑問に思っていることは否定できない。それでも、毎年卒業するたびに、この教室の本来あるべき姿を思い出します。現実世界の問題について話し、寛容さを築き、お互いを気遣い、私たち全員が持つユニークな人間を築く場所です。私はそれを何のためにも変えようとはしません。